Resumen de La competencia digital en los programas de formación de ocio y tiempo libre para jóvenes

María Pilar Rodrigo Moriche, Rosa María Goig Martínez, Isabel Martínez Sánchez, Ada Cristina Freitas Cortina

• español

  En un marco cada vez más tecnológico, la competencia digital se ha consolidado en todos los ámbitos educativos como una competencia clave para la garantía de una ciudadanía activa. El objetivo de este estudio fue conocer la importancia que otorgan escuelas, profesorado y alumnado de los cursos de monitor de ocio y tiempo libre a la competencia digital. La investigación se centró en la incidencia de las dimensiones de esta competencia y su relevancia para la construcción de un perfil competencial en el ámbito de la animación sociocultural. A partir de una muestra de 25 escuelas, 95 formadores y 350 estudiantes de los cursos de monitor de ocio y tiempo libre distribuidos por todo el territorio español, se llevó a cabo un estudio cuantitativo de tipo descriptivo e inferencial a través de tres cuestionarios ad hoc destinados a identificar el grado de incorporación de competencias digitales y determinar los conocimientos y la predisposición de los profesionales para incorporar las tecnologías en los contenidos y metodología sociocultural. Entre los principales hallazgos se evidencia que, aunque se considera necesaria la adquisición de competencias digitales a nivel general, aparecen resistencias hacia un cambio competencial y metodológico en la animación sociocultural que incorpore las tecnologías mediante contenidos específicos y metodologías concretas siendo mayor la oposición por parte de las escuelas, seguido de los formadores y por último del alumnado de los cursos

• English

  Within an increasingly technological framework, digital competence has become consolidated in all educational settings as a key competence for guaranteeing the formation of active citizens. The objective of the present study was to understand the important role played by schools, teaching staff and students involved in leisure and free-time courses with regards to digital competence. The research centred on the impact of the dimensions of this competence and their relevance for the construction of a competence profile in the socio-cul-tural setting. A sample of 25 schools, 95 training providers and 350 students of supervised leisure and free-time courses distributed throughout Spain participated. A quantitative study was carried out which was descriptive and inferential in nature. Three ad hoc questionnaires were used to identify the extent of incorporation of digital competences, and to determine the knowledge and predisposition of professionals towards incorporating technologies into socio-cultural animation content and methodology. Amongst the main findings it is evidenced that, whilst the acquisition of digital competence is considered necessary at a general lev-el, resistance can be seen to competency and methodological changes in the socio-cultur-al setting. Objection exists to the incorporation of technology through specific content and concrete methods, with the greatest resistance being seen on behalf of schools, followed by training providers and, finally, students on these courses.

• português

  Em um contexto social cada vez mais tecnológico, a competência digital se conso-lidou em todos os campos da educação como uma competência essencial para a garantia da cidadania ativa. O objetivo deste estudo foi conhecer a importância da competência digital conferida pelas escolas, monitores e alunos dos cursos de monitores do lazer e tempo libre para jovens. A pesquisa enfocou na incidência das dimensões dessa competência tecnológica e sua relevância para a construção de um perfil profissional no campo da animação socio-cultural. De uma amostra de 25 escolas, 95 monitores e 350 alunos dos cursos de monitores do lazer e tempo libre distribuídos por todo o território espanhol, foi realizado um estudo quantitativo do tipo descritivo e inferencial por meio de três questionários ad hoc para iden-tificar o grau de incorporação das competências digitais e determinar tanto o conhecimento como a predisposição dos profissionais para incorporar as tecnologias digitais aos conteúdos e metodologias da animação sociocultural. Entre os principais resultados, se identificou que, embora a aquisição de competências digitais de forma geral seja considerada necessária, há uma resistência a uma mudança metodológica y de competência na animação sociocultural para que as tecnologias sejam incorporadas aos seus conteúdos específicos e metodologias concretas, sendo maior a oposição por parte das escolas, seguidas pelos monitores e, final-mente, pelos alunos desses cursos