Preparación para ejercer un liderazgo efectivo en Chile: estudio de opinión a directores a partir del marco para la buena dirección

• María del Rosario Rivero Castro ^[1] ; Teresa Yañez Cifuentes ; Constanza Hurtado
  1. [1] Universidad Diego Portales

     Universidad Diego Portales

     Santiago, Chile

     
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 27, Nº. 1, 2019
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Preparando-se para exercer uma liderança eficaz no Chile: estudo da opinião dos diretores com base na estrutura para a Boa Gestão
  • Preparation for an effective leadership in Chile: an opinion study of a national leadership framework from principals´ perspectives
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• Resumen
  • español

    La literatura ha situado al liderazgo escolar como el segundo factor de la escuela más relevante para el aprendizajes de los alumnos. Debido a su relevancia, las políticas nacionales han prestado creciente atención a los directores, avanzando en la creación del Marco para la Buena Dirección (MDBLE), el cual explicita las prácticas, conocimientos y principios y habilidades, que caracterizan a un líder escolar efectivo. Este artículo evalúa la preparación para ejercer un liderazgo efectivo derivado del MDBLE, a partir de una encuesta a 575 directores. Los resultados evidencian que el marco es conocido y establece “estándares” claros y válidos en relación a la ejecución de un liderazgo efectivo. Sin embargo, los directores se perciben mediana y heterogéneamente preparados para ejercerlo, encontrándose altamente preparados para algunos componentes y dimensiones del marco, con solo un 8% de los directores que afirman estar preparados para todos los componentes. Emergen desafíos para la mejora del liderazgo escolar, a través de una mejora de las competencias instaladas, en espacios como programas de formación, como también una mejor articulación entre las políticas educativas y el marco.

  • English

    International evidence has placed school leadership as the second most important factor for student learning. Educational national policies have given increasing attention to school principals, advancing in the creation of a Leadership Framework called Marco para la Buena Dirección (MDBLE). This frame traces the practices, knowledge and principles and skills that characterize an effective school leader. This article evaluates the degree of preparation to exercise an effective leadership derived from the MDBLE, based on a survey of 575 principals. Results conclude that the framework is well-known and defines clear and valid "standards" in relation of an effective school leadership definition. Nevertheless, the principals perceive moderate and highly heterogeneity in their preparation to exercise the framework, being highly prepared for some components and thematic dimensions, only 8% of principals perceived highly prepared for all components and dimensions of the framework. This evidence points out challenges for the improved school leadership through an improvement of principal competences and better articulation between educational policies and the framework.

  • português

    A literatura colocou a liderança escolar como o segundo fator escolar mais importante para a aprendizagem dos alunos. Devido à sua relevância, as políticas nacionais têm prestado cada vez mais atenção aos diretores, progredindo na criação da Estrutura para a Boa Gestão (MDBLE), que explica as práticas, conhecimentos, princípios e habilidades que caracterizam um líder escolar eficaz. Este artigo avalia a preparação para exercer uma liderança eficaz derivada do MDBLE, com base em uma pesquisa com 575 diretores. Os resultados mostram que a estrutura é conhecida e estabelece “padrões” claros e válidos em relação à execução de uma liderança eficaz. No entanto, os diretores são percebidos médios e preparados de maneira heterogênea para exercê-lo, sendo altamente preparados para alguns componentes e dimensões da estrutura, com apenas 8% dos diretores afirmando estar preparados para todos os componentes. Surgem desafios para o aprimoramento da liderança escolar, por meio do aprimoramento das competências instaladas, em espaços como programas de treinamento, bem como uma melhor articulação entre as políticas educacionais e a estrutura.