Alfabetización informacional y aprendizaje reflexivo: de las fake news al análisis crítico de las fuentes de información en la formación de maestros

• Autores: Azahara Cuesta García, Jessica Espitia Labrador
• Localización: Revista catalana de pedagogia, ISSN 1695-5641, Nº. 17, 2020, págs. 75-97
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Alfabetització informacional i aprenentatge reflexiu: de les fake news a l’anàlisi crítica de les fonts d’informació en la formació de mestres
  • Information literacy and reflective learning: from fake news to critical analysis of information sources in preservice teacher education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La construcción de democracias informadas en la sociedad digital actual pasa por la necesidad de una alfabetización digital integral de la ciudadanía que se fundamente en el desarrollo de habilidades informacionales y de pensamiento crítico en paralelo al de las competencias comunicativas. Las estrategias de búsqueda, selección y análisis crítico de las fuentes de información juegan un rol fundamental en el desarrollo de la competencia crítica e informacional, ambas transversales en la formación del profesorado. El artículo describe una propuesta de intervención didáctica diseñada en un contexto de formación inicial de maestros de educación primaria, a base de un análisis previo de dificultades encontradas en relación a la gestión de las fuentes de información en el discurso expositivo. El objetivo de la intervención fue estimular la atención sobre diferentes estrategias de búsqueda, selección y análisis crítico entre diferentes fuentes durante el proceso de escritura de un texto expositivo académico, motivando a los estudiantes a reflexionar sobre sus propias habilidades informacionales, tanto en textos no académicos (fake news) como académicos. El artículo presenta los resultados de la experiencia, relativos al uso de las fuentes de información observable en sus textos iniciales y finales y sus reflexiones durante el proceso de escritura.

  • English

    The construction of informed democracies in a digital society calls for an integral citizen digital literacy. This requires a pedagogy that fosters the development of critical thinking skills and (digital) information literacy in parallel to communicative competences. Strategies for searching, selecting and critically analyzing information resources play an important role in the development of critical thinking in the digital era, forming a cross-curricular competence in teacher education. This paper describes a didactic intervention that was designed in the context of preservice teacher training for primary education. It was developed on the basis of a previous analysis of difficulties detected in the management of information resources in the construction of expository discourse. The goal of the intervention was to stimulate attention to different strategies, focused on searching, selecting and critically analyzing different information sources during the process of writing an academic expository text. These activities encouraged students to reflect on their information management skills, moving from nonacademic (fake news) texts to academic texts.

    This paper presents some of the results from the experience, focusing on the use of information resources in the initial and final textual outputs of the students, and on their reflections about the whole writing process.

  • català

    La construcció de democràcies informades en la societat digital actual passa per la necessitat d’una alfabetització digital integral de la ciutadania que es basi en el desenvolupament d’habilitats informacionals i de pensament crític en paraŀlel al de les competències comunicatives. Les estratègies de cerca, selecció i anàlisi crítica de les fonts d’informació exerceixen un rol fonamental en el desenvolupament de la competència crítica i informacional, totes dues transversals en la formació del professorat. L’article descriu una proposta d’intervenció didàctica dissenyada en un context de formació inicial de mestres d’educació primària, sobre la base d’una anàlisi prèvia de dificultats trobades en relació amb la gestió de les fonts d’informació en el discurs expositiu. L’objectiu de la intervenció va ser estimular l’atenció sobre diverses estratègies de cerca, selecció i anàlisi crítica entre fonts diferents durant el procés d’escriptura d’un text expositiu acadèmic, motivant els estudiants a reflexionar sobre les seves pròpies habilitats informacionals, tant en textos no acadèmics (fake news) com en textos acadèmics. L’article presenta els resultats de l’experiència, pel que fa a l’ús de les fonts d’informació observable en els textos inicials i finals del professorat i les seves reflexions durant el procés d’escriptura.