Configuración y reconfiguración de las expectativas educativas después de la educación obligatoria: un análisis longitudinal

• Marina Elias ^[1] ; Lidia Daza ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: RISE, ISSN-e 2014-3575, Vol. 8, Nº. 3, 2019, págs. 206-235
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Configuration and Reconfiguration of Expectations after Compulsory Education: A Longitudinal Analysis
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• Resumen
  • español

    El artículo analiza la configuración y reconfiguración de las expectativas educativas de los jóvenes a los 15 años. Los antecedentes se basan en las aportaciones culturalistas de Bourdieu y la separación entre efectos primarios y secundarios de Boudon. Se aporta literatura sobre la configuración de las expectativas, y concretamente aquella que cuestiona la relación entre los logros académicos y las expectativas. Para responder al objetivo de analizar las expectativas que se van configurando año tras año entre los jóvenes que transitan de la educación obligatoria a la postobligatoria se analizan variables como las notas obtenidas, las aspiraciones laborales, y variables ligadas al origen social y al sexo. Se utilizan datos obtenidos de una encuesta propia tipo panel de tres años a 2056 estudiantes del último año de la obligatoria, y dos años posteriores. Se realizan análisis descriptivos y regresiones logísticas binarias en cada una de las olas incluyendo las variables mencionadas. Los resultados afirman que las notas obtenidas, expectativas y elecciones anteriores tienen incidencia en la configuración y reconfiguración de expectativas. Por último, se constata como el nivel formativo familiar, las aspiraciones laborales y el sexo también inciden la configuración de las expectativas, confirmando el mantenimiento de desigualdades educativas.

  • English

    The article analyses the configuration and reconfiguration of the educational expectations of young people at the age of 15. The background is based on Bourdieu's culturalist contributions and the separation between Boudon's primary and secondary effects. Literature is contributed to the configuration of expectations, and specifically that which questions the relationship between academic achievements and expectations. In order to respond to the objective of analysing the expectations that are formed year after year among young people who move from compulsory to post-compulsory education, variables such as grades obtained, work aspirations and variables linked to social origin and sex are analysed. We use data obtained from our own panel-type survey of three years to 2056 students in the last year of compulsory education, and two subsequent years. Descriptive analyses and binary logistic regressions are carried out in each of the waves, including the variables mentioned. The results affirm that the grades obtained, expectations and previous choices have an impact on the configuration and reconfiguration of expectations. Finally, the family level of education, work aspirations and sex also influence the configuration of expectations, confirming the maintenance of educational inequalities.