El conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar del profesorado universitario de Educación Física

• Laura Ladrón-de-Guevara Moreno ^[1] ; Julio Cabero-Almenara ^[1] ; Bartolomé J. Almagro ^[2]
  1. [1] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
  2. [2] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 36, 2019, págs. 362-369
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Technological, pedagogical and content knowledge in faculty professors of Physical Education
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• Resumen
  • español

    Debido a la invasión de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad actual, en el panorama educativo se presentan grandes oportunidades de integración, pero en ocasiones, el profesorado no aprovecha el potencial que éstas ofrecen. El propósito de este estudio fue analizar el conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar (TPACK) del profesorado formador de futuros docentes de Educación Física necesarios para la efectiva integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo como referencia uno de los modelos más utilizados, el modelo TPACK. Para ello, se administró un cuestionario a 351 docentes universitarios de los Grados en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y Educación Primaria. Se analizaron las diferencias en el TPACK y en la autoeficacia percibida en el uso del ordenador en cuanto al género, edad, a la existencia de formación específica en TIC, así como las relaciones entre sus variables. Los resultados señalan que la aplicación de la tecnología (TCK+TPK+TPACK) de los docentes encuestados se ha visto influenciada por haber realizado acciones específicas formativas en el terreno de la tecnología. Se encontraron diferencias significativas entre el género y la dimensión tecnológica. Además, el conocimiento tecnológico y la autoeficacia percibida en el uso del ordenador fue significativamente mayor en los docentes de menos de 36 años. Por ello, se destaca la necesidad de formación específica sobre la aplicación de las tecnologías en los docentes universitarios, teniendo en cuenta las peculiaridades de los contenidos del área de Educación Física.

  • English

    Due to the invasion of information and communication technologies (ICT) in today’s society, great opportunities for integration are presented in the educational panorama, but sometimes, teachers don’t take advantage of the potential they offer. The aim of this study was to analyze the Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) framework of the Faculty professors of pre-service Physical Education teachers necessary for the effective integration of ICT in the teaching-learning process, taking as a reference the TPACK framework, one of the most common models used to measure it. The method included a questionnaire which was submitted to 351 Faculty professors of Bachelor Degree in Physical Education and Sport, and also in Education. TPACK and the computer selfefficacy differences were analyzed in terms of gender, age, the existence of previous ICT training, and the relationship between its variables. The results demonstrated that those professors who had undergone a specific training in ITC showed a better application of the technology (TCK + TPK + TPACK). Significant differences were identified between gender and technological dimension. In addition, the technological knowledge and the computer self-efficacy were significantly higher in teachers under 36 years of age. Given the peculiarities of the Physical Education and Sports subject, this study confirms that it is necessary a specific training for the application of technologies in Faculty professors.