École et « post-vérité »
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Michel Fabre [1]
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[1] University of Nantes
University of Nantes
Arrondissement de Nantes, Francia
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- Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 204, 2018, págs. 47-56
- Idioma: francés
- Títulos paralelos:
- School and "post-truth"
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Resumen
- English
Recent philosophical and sociological literature detects the advent of an era of “post-truth” characterized by lies, conspiracy theories and “bullshit”. It determines the technical, political and philosophical sources and suggests some ways to escape this crisis of factuality. This paper examines and discusses its various findings and proposals. It highlights the educational issues, especially for schools, where sincerity and respect for facts are the normative principles, now updated by the scheme of inquiry. It proposes a number of epistemological benchmarks for education in uncertainty, the development of critical thinking and the regulation of conflicts of truths such as those between creationism and evolutionism and Holocaust denial and Holocaust history.
- français
Une littérature philosophique et sociologique récente diagnostique l’avènement d’une ère de la « post-vérité » marquée par le mensonge, les alternatives complotistes et le « baratin ». Elle en détermine les sources techniques, politiques et philosophiques et propose quelques pistes pour sortir de cette crise de la factualité. L’article examine et discute ses différents constats et propositions. Il en souligne les enjeux éducatifs, particulièrement pour l’école. La sincérité et le respect des faits en constituent en effet les principes normatifs, actualisés aujourd’hui par le schème de l’enquête. L’article propose également un certain nombre de repères épistémologiques pour l’éducation au doute, la formation de l’esprit critique et la régulation des conflits de vérité tels que ceux qui opposent le créationnisme à la théorie de l’évolution et le négationnisme à l’histoire de la Shoah.
- English
