Ouvrir la boîte noire du travail de préparation de l’enseignant: Essai de modélisation et d’illustration autour du choix et de l’évolution d’un document support de cours

• Thibault Coppe ^[1] ; Virginie März ^[1] ; Mathias Decuypere ^[2] ; Fiona Springuel ^[1] ; Stéphane Colognesi ^[1]
  1. [1] Université Catholique de Louvain

     Université Catholique de Louvain

     Arrondissement de Nivelles, Bélgica

     
  2. [2] KU Leuven

     KU Leuven

     Arrondissement Leuven, Bélgica

     
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 204, 2018, págs. 17-31
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Opening the black box of course preparation: presenting a model and illustration of the choice and development of course material
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• Resumen
  • français

    Cette contribution offre un modèle théorique du choix et de l’évolution des supports de cours des enseignants et l’illustre avec six enseignants de mathématiques du secondaire en Belgique francophone. Notre proposition théorique articule le processus de genèse documentaire et l’Actor-Network Theory dans une approche qui cherche à rendre son importance à la matérialité dans les sciences de l’éducation. L’illustration de ce modèle au travers d’une étude multi-cas de six enseignants met en évidence que différentes catégories d’actants ont un rôle déterminant dans le choix ou l’évolution des supports (facteurs externes, internes et mixtes) et que les actants externes, humains ou non, ont un impact majeur. Ces résultats amènent une réflexion sur la professionnalité des enseignants et questionnent l’insertion dans une équipe avec ses fonctionnements et l’impact de la pression informelle de la collégialité.

  • English

    This contribution provides a theoretical model of the choice and development of course material and illustrates it with reference to six mathematics teachers in French-speaking Belgium. Our theoretical model combines the process of documentary genesis with Actor-Network Theory, following the recent trend of reflecting the importance of materiality in the educational sciences. We illustrate our theoretical model through a multi-case study of six teachers. This empirical illustration has identified different categories of “actors” (external, internal and mixed actors) which play a decisive role in the choice or development of course material and that external actors, in particular, have a major impact. The results lead to a reflection on teachers’ professionalism in their use of course material and shed light on the informal pressure of collegiality.