Perspectivas y retos de la intervención e investigación en aprendizaje-servicio universitario en actividades físico-deportivas para la inclusión social

• Aramburuzabala, Pilar ^[1] ; Santos Pastor, Maria Luisa ^[1] ; Chiva-Bartoll, Óscar ^[2] ; Ruiz-Montero, Pedro Jesús ^[3]
  1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universitat Jaume I

     Universitat Jaume I

     Castellón, España

     
  3. [3] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     

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• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 49, Nº. 4, 2019 (Ejemplar dedicado a: Aprendizaje-Servicio en Educación Física y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte), págs. 19-26
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Prospects and challenges of intervention and research in university service-learning in physical and sport activities for social inclusion
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• Resumen
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    El panorama social actual es preocupante. Son muchos los problemas que afectan gravemente a las personas y al medio ambiente. Por este motivo, en el año 2015 la Organización de Naciones Unidas (ONU) definió 17 objetivos globales para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todos como parte de una nueva agenda de desarrollo sostenible. Cada vez más, las comunidades necesitan ciudadanos comprometidos activamente que defiendan la justicia social y empleen su energía y talento en la promoción de iniciativas para la construcción de una sociedad con posibilidades de un futuro mejor. La universidad no es ajena a estos objetivos. Su función es formar profesionales competentes conectados con las necesidades de la comunidad. Es preciso conjugar el rigor académico para el desarrollo de competencias profesionales con el compromiso social. Para ello, el modelo pedagógico más adecuado es el aprendizaje experiencial, que permite al estudiantado conectar la experiencia práctica con la formación que se imparte en las aulas, en un área que está fuera de su zona de bienestar (Colby, Bercaw, Clark, & Galiardi, 2009). Según Darling-Hammond et al. (2002), las teorías académicas pueden ayudar a los estudiantes a explicar la experiencia, permitiéndoles desarrollar marcos de referencia conceptuales que, a su vez, les faciliten la comprensión de las teorías.

  • English

    Prospects and challenges of intervention and research in university service-learning in physical and sport activities for social inclusion