Os efeitos do ensino de estratégias cognitivas, metacognitivas e de navegação para a leitura hipertextual em LI: um estudo de caso

• Tiraboschi, Fernanda Franco ^[1] ; de Figueiredo, Francisco José Quaresma ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Goiás

     Universidade Federal de Goiás

     Brasil

     
• Localización: Letras de Hoje: Estudos e debates de assuntos de lingüística, literatura e língua portuguesa, ISSN 0101-3335, Vol. 54, Nº. 2, 2019, págs. 284-295
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Los efectos de la enseñanza de estrategias cognitivas, metacognitivas y de navegación para la lectura hipertextual en lengua inglesa: un estudio de caso
  • The effects of the teaching of cognitive, metacognitive and navigation strategies for hypertextual reading in English: a case study
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo investigar los eventuales efectos de la instrucción de estrategias cognitivas, metacognitivas y de navegación para la realización de tareas automonitoreadas de lectura hipertextual en lengua inglesa, así como observar las percepciones de los aprendices  en relación a sus experiencias de lectura hiperxtextual a partir de la utilización de estratégias cognitivas, metacognitivas y de navegación. Para construir un marco teórico, nos apoyamos en los estudios sobre la lectura hipertextual, bien como en investigaciones sobre estrategias cognitivas, metacognitivas y de navegación (COSCARELLI, 2012; 2016; KONISHI, 2003; LEVY, 2004; O’MALLEY; CHAMOT, 1990; SOLÉ, 1998, entre otros). Participaron de este estudio de caso ocho aprendices del 3º año de la enseñanza secundaria integrada a la enseñanza técnica de un Instituto Federal del interior de Goiás, Brasil. Para la generación de datos, utilizamos un cuestionario, narrativas de aprendizaje escritas por los participantes, respuestas a las tareas y la transcripción de una entrevista realizada al final de la ejecución de todas las tareas. De un modo general, los participantes demuestran haber aprendido las estrategias trabajadas y haber alcanzado una mejor comprensión del hipertexto a partir del uso de esos recursos.

  • English

    This paper aims to investigate the possible effects of the teaching of cognitive and metacognitive strategies for self-monitoring tasks of hypertextual reading in English, as well as to observe the learners’ impressions about their hypertextual reading experiences from the application of cognitive, metacognitive and navigational strategies. In order to construct a theoretical framework, we rely on studies on hypertextual reading, as well as on studies focusing on cognitive, metacognitive and navigational strategies (COSCARELLI, 2012, 2016; KONISHI, 2003, LEVY, 2004, O’MALLEY, CHAMOT, 1990 and SOLÉ, 1998). We conducted a case study with eight learners of the 3rd year of high school integrated with the technician of a Federal Institute of Goiás, Brazil. We used a questionnaire, learning narratives that were written by the participants, answers to the tasks and the transcription of an interview carried out at the end of the tasks. In general, the participants demonstrated that they have learned the strategies that were taught to them and reached a better understanding of hypertexts in English by using these resources.

  • português

    Este artigo tem por objetivo investigar os eventuais efeitos da instrução de estratégias cognitivas, metacognitivas e de navegação para a realização de tarefas automonitoradas de leitura hipertextual em língua inglesa, bem como observar as percepções dos aprendizes em relação às suas experiências de leitura hipertextual a partir da aplicação de estratégias cognitivas, metacognitivas e de navegação. Para construir um arcabouço teórico, nos apoiamos nos estudos sobre a leitura hipertextual, assim como em pesquisas sobre estratégias cognitivas, metacognitivas e de navegação (COSCARELLI, 2012; 2016; KONISHI, 2003; LEVY, 2004; O’MALLEY; CHAMOT, 1990; SOLÉ, 1998, entre outros). Participaram deste estudo de caso oito aprendizes do 3º ano do Ensino Médio integrado ao técnico de um Instituto Federal do interior de Goiás, Brasil. Para a geração de dados, utilizamos um questionário, narrativas de aprendizagem escritas pelos participantes, respostas às tarefas e a transcrição de uma entrevista realizada ao final da execução de todas as tarefas. De um modo geral, os participantes demonstram ter aprendido as estratégias trabalhadas e alcançado uma compreensão melhor do hipertexto a partir do uso desses recursos.