Narrativas de recém-doutores no magistério superior

• Conti, Keli Cristina ^[1] ; Starling, Cláudia ^[1] ; Torisu, Edmilson Minoru ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Minas Gerais

     Universidade Federal de Minas Gerais

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Ouro Preto

     Universidade Federal de Ouro Preto

     Brasil

     
• Localización: Uni-pluriversidad, ISSN 1657-4249, Vol. 18, Nº. 2, 2018, págs. 14-28
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Narratives of recent doctors in higher education
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • português

    Este trabalho é fruto de uma pesquisa mais ampla realizada no período de 2016 a 2018, que objetivava compreender o processo de inserção de recém-doutores no magistério superior em universidades federais brasileiras. A investigação utiliza como estratégia metodológica a narrativa (auto) biográfica como possibilidade de registro e reflexão sobre o processo vivenciado e teve como problema de pesquisa: quais condições e desafios são vivenciados pelos recém doutores no ingresso no magistério superior em universidades federais? As narrativas escritas foram produzidas por três egressos de um programa de pós-graduação em educação de uma universidade brasileira. Neste artigo apresentamos as narrativas escritas pelos participantes, enfatizando suas trajetórias acadêmicas e profissionais e considerando a formação para a docência na pós-graduação, a participação em concursos públicos para o magistério superior e o primeiro ano de inserção na universidade. Os resultados apontam algumas tensões e desafios encontrados pelos professores no que diz respeito às atividades desenvolvidas no âmbito da gestão, na sala de aula universitária, na inserção na pós-graduação e na divulgação científica (envolvendo a publicação de artigos em revistas e participação em congressos), o que nos leva a problematizar o princípio universitário de articular ensino, pesquisa e trabalho com a comunidade.

  • English

    This work is the result of a broader research conducted in the period from 2016 to 2018 thataimed to understand the process of insertion of new doctors in the higher education in Brazilianfederal universities. The research uses as methodological strategy the (autobiographical)biographical narrative as a possibility of recording and reflection on the process experiencedand had as a research problem: what conditions and challenges are experienced by thenew doctors in joining the higher teaching in federal universities? The written narrativeswere produced by three graduates of a postgraduate program in education of a Brazilianuniversity. In this article, we present the narratives written by the participants, emphasizingtheir academic and professional trajectories and considering the training for postgraduateteaching, participation in public competitions for the higher teaching profession and the firstyear of insertion in the university. The results point to some of the tensions and challengesencountered by teachers regarding the activities carried out within the scope of management,in the university classroom, in the postgraduate and in the scientific dissemination (involvingthe publication of articles in magazines and participation in congresses), which leads us toproblematize the university principle of articulating teaching, research and work with thecommunity.