A cultura lúdica infantil na escola atual: estão as crianças a ser deixadas para trás?

• Condessa, Isabel Cabrita ^[1]
  1. [1] Universidade dos Açores

     Universidade dos Açores

     Portugal

     
• Localización: Zero-a-seis, ISSN-e 1980-4512, Vol. 20, Nº. 38, 2018, págs. 272-287
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Culture of childhood playing in the schools: are children’s to be left behind?
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • English

    The purpose of this article is to reflect on the role of the childhood play culture in theeducation of children, knowing that the play culture is a true immaterial heritage that istransmitted and that according to different theories have a fundamental place in childhood. Inthis sense, we proposed to do a mixed study based on the collection of opinions andexperiences of childhood teacher’s from the same region (n = 70) in order to know the valuegiven to children's play culture. We then confronted this information with the new curricula guidelines for pre-school education, currently followed in Portugal, and we tried to give a prominent place to the play as priorities of education. From an early age, in the school,educators can propose and manage practices relevant through expressions – physicaleducation and arts (dramatic, musical and dance, visual arts) and their integration, childhoodprofessionals can propose some relevant practices.

  • português

    O intuito deste artigo é refletir sobre o papel que a cultura tem na educação da criança, sabendo-se que a cultura lúdica é um verdadeiro patrimônio imaterial que se transmitee que segundo diferentes teorias têm um lugar fundamental na infância. Neste sentido,propusemo-nos efetuar um estudo misto realizado a partir da recolha de opiniões e vivênciasde educadores de infância de uma mesma região (n=70), com o propósito de conhecer o valordado à cultura lúdica infantil. Confrontamos posteriormente essa informação com as novasorientações curriculares para a educação pré-escolar, atualmente seguidas em Portugal e,procurámos voltar a dar um lugar de destaque às prioridades lúdicas da educação. Desdecedo, na escola infantil, os educadores podem propor e gerir práticas relevantes através dasexpressões – domínios da educação física e artística (jogo dramático, musical e dança, artesvisuais) e da sua integração.