Variables que influyen en la transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria. Un modelo comprensivo

• Diego González-Rodríguez ^[1] ; María-José Vieira ^[1] ; Javier Vidal ^[1]
  1. [1] Universidad de León

     Universidad de León

     León, España

     
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 71, Nº 2, 2019, págs. 85-108
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Variables that influence the transition from Primary Education to Compulsory Secondary Education. A comprehensive model
  • Variables qui influencent la transition de l’enseignement primaire à l’enseignement secondaire obligatoire. Un modèle compréhensif
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• Resumen
  • español

    INTRODUCCIÓN. Las transiciones entre etapas, concretamente, el paso de la educación primaria a la educación secundaria, son uno de los cambios más complejos que el estudiante experimenta a lo largo de su vida académica. Proporcionar pautas para mejorar este proceso de transición es una tarea compleja que debe ser llevada a cabo teniendo en cuenta todas las variables (académicas y no académicas) que rodean al sujeto. El objetivo del presente estudio es conocer cuáles son las variables que influyen en el estudiante que se encuentra realizando la transición a la educación secundaria desde una perspectiva global, atendiendo tanto a la parte académica como a la no académica y crear un modelo comprensivo que nos ayude a diagnosticar a aquellos estudiantes más vulnerables al proceso de transición. MÉTODO. Se ha realizado una revisión sistemática con una selección de artículos que abarcan desde el año 1985 hasta febrero de 2018. La búsqueda se realizó utilizando cuatro bases de datos: Scopus, Web of Science, Eric y Dialnet. RESULTADOS. 80 estudios han formado la muestra final de esta revisión. Los resultados muestran 70 variables descritas que influyen en este proceso de transición. Estas variables han sido clasificadas en seis factores académicos y no académicos (individuales, familiares, estudiante, compañeros de clase, profesorado y centro). DISCUSIÓN. De todas las variables revisadas, las relacionadas con el individuo (individuales y del estudiante) y la familia son aquellas que han sido más estudiadas en la literatura. Se concluye que la identificación de variables de riesgo que pueden influir en el estudiante que realiza el proceso de transición es compleja. Por tanto, es necesario disponer de un modelo comprensivo que facilite el diseño de acciones para la mejora de su rendimiento.

  • English

    INTRODUCTION. The transition from Primary to Secondary Education is one of the most complex changes that the student experiences throughout his academic life. Providing guideli-nes to improve this transition process is a complex task that must be carried out considering all the variables (academic and non-academic) that surround the student. The objective of this study is to identify which are the variables that influence the student who is making the tran-sition to Secondary Education from a global perspective, attending both to the academic and to the non-academic aspects, and creating a comprehensive model that helps to diagnose those students most vulnerable to the transition process. METHOD. A systematic review was carried out with a selection of articles that span from 1985 to February 2018. The search was carried out using four databases: SCOPUS, WEB OF SCIENCE, ERIC and DIALNET. RESULTS. 80 studies have formed the final sample of this review. The results show 70 variables that influen-ce the transition process. These variables have been classified into six factors (individual, family, student, classmates, teacher and school) divided into non-academic and academic varia-bles. DISCUSSION. Of all the variables reviewed, those related to the individual (individual and student) and family, are those that have been most studied in the literature. It is concluded that the identification of risk variables that can influence the student who makes the transition process is complex. Therefore, it is necessary to have a comprehensive model that facilitates the design of actions to improve their performance.

  • français

    INTRODUCTION. Les transitions parmi les étapes et, en particulier, le passage de l’enseignement primaire à l’enseignement secondaire, constituent l’un des changements les plus complexes que l’élève subit tout au long de son parcours éducatif. Fournir des directives pour améliorer ce processus de transition est une tâche complexe qui doit être effectuée en tenant compte toutes les variables (académiques et non académiques) qui entourent l’élève. L’objectif de la présente étude est de savoir quelles sont les variables qui influencent l’élève qui effectue la transition vers l’enseignement secondaire dans une perspective globale, y compris les variables académiques et non académiques, et en créant un modèle complet pour aider à diagnostiquer les étudiants les plus vulnérables au processus de transition. MÉTHODE. Une revision systématique a été réalisée avec une sélection d'articles entre 1985 et février 2018. La recherche a été menée à bout avec quatre bases de données: SCOPUS, WEB OF SCIENCE, ERIC ET DIALNET. RÉSULTATS. 80 études ont formé l'échantillon final de cette revision. Les résultats montrent que 70 variables décrites influencent ce processus de transition. Ces variables ont été classées en six facteurs académiques et non académiques (individu, famille, étudiant, camarades de classe, faculté et établissent). DISCUSSION. Parmi toutes les variables examinées, celles liées à l'individu (individu et étudiant) et à la famille sont celles qui ont été le plus étudiées dans la littérature. En conclusion, l'identification des variables de risque pouvant influencer l'élève qui effectue le processus de transition s’avère complexe. Par la suite, il est nécessaire de disposer d’un modèle complet qui puisse rendre plus facile la conception des actions visant à améliorer leurs performances.