Favoreciendo el cambio emocional positivo hacia las ciencias en la formación inicial del profesorado

• Pipitone Vela, Carolina ^[1] ; Guitart, Josefa ^[1] ; Agudelo, Carlos ^[1] ; García LLadó, Àngela ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Ápice: revista de educación científica, ISSN-e 2531-016X, Vol. 3, Núm. 1, 2019, págs. 41-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Promoting the positive emotional change towards sciences, in the initial teacher training
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• Resumen
  • español

    En este trabajo identificamos las emociones de los futuros maestros (FM) en relación con la física y la química, además de buscar evidencias de que estas sean modificadas a lo largo del contexto de la asignatura Didáctica de la Materia, la Energía y la Interacción (DMEI). Después de pasar un cuestionario a los FM sobre sus emociones antes y después de la asignatura, los resultados muestran una modificación notable de emociones negativas hacia emociones positivas. Dichos cambios se relacionan con la metodología de trabajo implementada en la asignatura, concretamente con el carácter experimental que tiene. Los resultados también sugieren el reto de favorecer que los FM valoren la importancia que tienen los aspectos emocionales del aprendizaje, así como el hecho de dar sentido a los conocimientos.

  • English

    The aim of this work is to identify the emotions of the future teachers (FM) towards physics and chemistry, as well as look for evidences of their modification throughout the context of the subject ‘Didactics of Matter, Energy and Interaction (DMEI). The responses of a questionnaire passed to the FM about their emotions before and after coursing the subject show a remarkable modification of negative emotions towards positive emotions. These changes are related to the methodology implemented in the subject, specifically with the experimental character that it has. The results also suggest the challenge that the FM value the importance of the emotional aspects of the learning, as well as to give sense to the knowledge they learn.