Las emociones morales en la intervención educativa

• Víctor Hugo Robles Francia ^[1]
  1. [1] Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

     Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

     México

     
• Localización: Experiencias educativas en el aula de infantil, primaria y secundaria / coord. por Gabriela de la Cruz Flores, 2018, ISBN 978-94-92805-06-5, págs. 95-105
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    Los antecedentes sobre intervenciones educativas en el juicio moral son limitados. El juicio moral es la capacidad de tomar decisiones y resoluciones morales, esto como una competencia valorativa moral basada en principios internos donde los individuos actúan conforme a ella. Los niveles de juicio moral de estudiantes y profesores reflejan un nivel limitado de reflexión moral en el entorno mexicano. Se pensaba que el Método de Discusión de Dilemas sería un método adecuado al entorno educativo mexicano, sin embargo, varios resultados de su aplicación en estudiantes y trabajadores muestran nulas o negativas afectaciones reflexivas morales. Estas complicaciones, sobre el razonamiento moral y su crecimiento a partir de intervenciones educativas, solicitan imperativamente una comprensión sobre la estructura cognitiva. Pero sobre todo, entender la afectación de las emociones en la maduración moral de la vida humana, pues se relacionan con la cognición del pensamiento moral de los individuos. Se pretende construir un referente para diseñar tareas morales emotivas relevantes, ítems, dilemas y casos, relacionados con el razonamiento moral del sujeto y de los individuos en la organización. Esto, a través del estudio de las reacciones emotivas, sobre el orgullo y la vergüenza de los sujetos, logrando una mayor comprensión de su juicio moral. La triada formada por el agente moral, el observador y las consecuencias de la acción, entre quien actúa, el espectador y la respuesta de las consecuencias, es aplicada a los seis estadios en los tres niveles morales de justicia recíproca.

  • English

    The background on educational interventions in moral judgment is limited. The moral judgment is the ability to make decisions and moral resolutions, this as a moral value-based competence based on internal principles where individuals act according to this competence.

    The moral judgment levels of students and professors show a limited level of moral reasoning in the Mexican environment. It was thought that the Dilemma Discussion Method would be a suitable method to the Mexican educational environment, however, several results of its application in students and workers show a null or negative effect on the moral judgment. These complications, on moral reasoning and its growth from educational interventions, imperatively require an understanding of the cognitive structure.

    But above all, to understand the affectation of emotions in the moral maturation of human life, since they are related to the cognition of the moral thinking of individuals. The aim is to build a reference to design relevant emotive moral tasks, items, dilemmas and cases, related to the moral reasoning of the subject and the individuals in the organization. This, through the study of the emotional reactions, about pride and shame of the subjects, achieving a greater understanding of their moral judgment. The triad formed by the moral agent, the observer and the consequences of the action, between who acts, the spectator and the response of the consequences, is applied to the six stages in the three moral levels of reciprocal justice.