Comprensión pedagógica y construcción de la relación educativa. Una indagación narrativa

• MARTÍN-ALONSO, Diego ^[1] ; BLANCO, Nieves ^[1] ; SIERRA, J. Eduardo ^[1]
  1. [1] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
• Localización: Teoría de la educación, ISSN 1130-3743, Vol. 31, Nº 1, 2019, págs. 103-122
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical understanding and educational relationship building. A narrative inquiry
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• Resumen
  • español

    Este texto parte de la inquietud por situar en el centro del proceso educativo la relación educativa, ya que esta da forma a la experiencia vivida en el aula, haciendo posible la construcción del currículum vivido de cada estudiante. Partiendo de estudios fenomenológicos y feministas entendemos que la relación educativa se construye desde un movimiento de comprensión pedagógica, es decir, de acogida y acompañamiento. El propósito del estudio es ahondar en la naturaleza de la relación educativa, la comprensión pedagógica y en el lugar que ocupan en la construcción del currículum vivido. Para ello, en el marco de una indagación narrativa, a través de conversaciones hermenéuticas, tratamos de conocer la experiencia de una maestra y una de sus alumnas. Un análisis cruzado de los dos relatos nos permite pensar en tres lugares desde los que se estructura la comprensión pedagógica y se construye la relación educativa: escucha, aceptación y disponibilidad.

  • English

    This paper is written trying to place the educational relationship in the centre of the educational process, given that it shapes lived experience at school and, therefore, makes possible curriculum making. From phenomenological and feminist studies, we understand that the educational relationship is built through pedagogical understanding, it means, a movement of reception and accompaniment. The purpose of the study is to delve into the nature of educational relationship, pedagogical understanding and their role on educational relationship building. To this effect, from a narrative inquiry framework, and through hermeneutic conversations, we try to know the experience of a teacher and one of her students. A cross analysis of their stories allows us to think about three places where pedagogical understanding and educational relationship are articulated: listening, acceptance and willingness