Concepções de professores, intérpretes e alunos surdos sobre educação inclusiva e princípio multiplicativo

• Farias, Karla Cristina Silva de ^[2] ; Rufino, Maria Aparecida da Silva ^[1] ; Silva, José Roberto da ^[1]
  1. [1] Universidade de Pernambuco

     Universidade de Pernambuco

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria Municipal de Educação de Glória do Goitá – Pernambuco
• Localización: VII Encuentro internacional de Aprendizaje Significativo ; V Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias. [Recurso electrónico] / coord. por María Concesa Caballero Sahelices, Jesús Ángel Meneses Villagrá, Marco Antonio Moreira, 2015, ISBN 978-84-16283-21-7, págs. 757-766
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    As the Education is a complex process in our present life, we have to be ready to face its problems. This work is not only based on the classical literature over this issue, but on the national laws about this subject. Methodologically, We would like to identify how math´s teachers, translators and deaf students analyses their situation in the pedagogic reality itself. We were able to percept, in the end of this work, that the actors involved in this problem do not know how is the Inclusive Education itself. Even the teachers, do not know how to deal with some structural concepts of the multiplicative principle.

  • português

    A educação, como outras criações da humanidade, continua em plena evolução, portanto, os desafios também se tornam mais complexos, basta observar as implicações da Educação Inclusiva no ensino regular. Este trabalho está embasado tanto na literatura sobre esta temática como na legislação nacional vigente e a parte de conhecimento especifico envolve o principio multiplicativo para lidar com as bases matemática da combinatória. Metodologicamente, trata-se de uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso descritivo interpretativo com o propósito de identificar o tipo de concepção que professores de matemática, intérpretes e alunos surdos têm tanto sobre a educação inclusiva em si, quanto sobre o uso e o reconhecimento adequado do princípio multiplicativo. Ao término do trabalho, identificou–se que não há por parte dos envolvidos clareza sobre as bases da educação inclusiva e, quanto ao princípio multiplicativo, apenas os professores tiveram êxito com o uso dessa técnica, mas não reconheceram os conceitos estruturais desse princípio.