Cómo influye el modelo de instrucción en las emociones sentidas en clases de ciencias dependiendo del bachillerato cursado

• González-Gómez , David ^[1] ; Cañada-Cañada , Florentina ^[1] ; Airado , Diego ^[1] ; Jin Jeong
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Nº Extra 0, 2017 (Ejemplar dedicado a: X Congreso Internacional sobre Investigación en Didácticas de las Ciencias (Sevilla, 5-8 de septiembre de 2017)), págs. 4047-4052
• Idioma: español
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• Resumen

  • Este trabajo evalúa como influye tanto el método de instrucción seguido y el bachillerato cursado sobre las emociones que tienen los estudiantes en un curso de ciencias. Concretamente, el estudio se ha llevado a cabo durante el curso 2015/16 en la asignatura Didáctica de la Materia y la Energía impartida en el segundo curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Extremadura. Además, se evalúa la influencia de la metodología seguida y la visión afectiva que tienen los estudiantes sobre las ciencias. Para este estudio se han comparado los resultados al seguir una metodología de instrucción tradicional, basada en la clase presencial, y aquellos obtenidos al aplicar una metodología de instrucción invertida o flipped-classroom. Esta última constituye un modo de aprendizaje en el cual se invierte el formato tradicional de una clase. Los resultados preliminares de estudio indican que el empleo de una metodología flipped consigue fomentar los estados emocionales positivos, y reducir los negativos, siendo este efecto más acentuado en aquellos alumnos que no han cursado ciencias en su etapa pre-universitaria.