A cultura escolar e a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: desafios, resistências e rupturas
- Autores: Marli Teresinha Quartieri, Ieda Maria Giongo, Sônia Elisa Marchi Gonzatti, Alessandra Corbellini, Karina Taís Krein
- Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Nº Extra 0, 2017 (Ejemplar dedicado a: X Congreso Internacional sobre Investigación en Didácticas de las Ciencias (Sevilla, 5-8 de septiembre de 2017)), págs. 2183-2188
- Idioma: portugués
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Resumen
O objetivo deste trabalho é realizar um cotejo dos avanços, rupturas e resistências percebidos ao longo de diversos movimentos de pesquisa realizados com professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em diferentes espaços de formação continuada. São estabelecidas problematizações e reflexões à luz de referenciais teóricos sobre a cultura escolar e a formação continuada de professores. Em termos gerais, é possível perceber que ocorrem movimentos de questionamento e ressignificação do conhecimento prático profissional dos professores. Ainda assim, percebe-se certa tendência em manter as práticas de ensino rotineiras. A hipótese principal é de que a cultura escolar dominante e os itinerários de progressão dos professores são alguns dos fatores que explicam a dificuldade para promover inovações e mudanças mais significativas nas práticas educativas.
