La “Aceptación de la Tecnología de la Formación Virtual” y su relación con la capacitación docente en formación virtual.

Cabero Almenara, Julio ^[1] ; Gallego Pérez, Oscar ^[1] ; Puentes Puente, Ángel de Jesús ^[2] ; Jiménez Rosa, Tania ^[2]
1. [1] Universidad de Sevilla
  
  Universidad de Sevilla
  
  Sevilla, España
2. [2] Universidad Federico Henríquez y Carvajal
  
  Universidad Federico Henríquez y Carvajal
  
  Santo Domingo De Guzmán, República Dominicana
Localización: EDMETIC, ISSN-e 2254-0059, Vol. 7, Nº. 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Inclusividad y TIC, dos escenarios interconectados), págs. 225-241
Idioma: español
Títulos paralelos:
- The "Acceptance of Virtual Training Technology" and its relationship with teacher training in virtual training
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Resumen
- español
  Se presentan los resultados de una experiencia desarrollada con profesores universitarios de la Universidad Federico Henríquez y Carvajal de República Dominicana, que realizaron una acción formativa sobre las bases pedagógicas de la formación virtual. Se analiza el grado de aceptación, medido a través del modelo TAM formulado por Davis en 1989 y la significación que sobre el mismo tiene el grado de satisfacción mostrado por los docentes hacia la acción formativa. Se presentan datos que apuntalan en modelo TAM, así como la necesidad de establecer planes de formación no centrados tanto en el apartado tecnológico y más en el componente pedagógico. Se muestran los instrumentos utilizados de diagnóstico.
- English
  We present the results of an experience developed with university professors of the Federico Henríquez and Carvajal University of the Dominican Republic, who carried out a formative action on the pedagogical bases of the virtual formation. The degree of acceptance, as measured by the TAM model formulated by Davis in 1989, is analyzed and the significance of the degree of satisfaction shown by the teachers towards the formative action is analyzed. We present data that underpin the TAM model, as well as the need to establish training plans that are not focused on the technological section and more on the pedagogical component. The instruments used for diagnosis are shown.