Desarrollo profesional de profesores de matemáticas en la modalidad en línea y a distancia. El caso de un curso para el diseño de actividades didácticas

• Autores: Avenilde Romo Vázquez, Olda Nadinne Covián Chávez
• Localización: REDIMAT, ISSN-e 2014-3621, Vol. 7, Nº. 1, 2018, págs. 69-92
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Professional Development of Mathematics Teachers in the Online Mode. The Case of a Course for the Design of Didactical Activities
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• Resumen
  • español

    En este artículo se presenta una Unidad de Enseñanza (UE) de un programa de desarrollo profesional de profesores de matemáticas en ejercicio en la modalidad en línea y a distancia, del CICATA-IPN, México. El objetivo de la UE es proveer de herramientas teóricas y metodológicas a los profesores para el diseño de actividades didácticas, que involucren contextos de la vida y contextos escolares. Elementos teóricos y metodológicos de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) así como los principios de eficacia de los programas en línea y a distancia propuestos por Scott y Scott (2010) son considerados tanto para el diseño de la UE como para analizar los diseños didácticos elaborados por los profesores. Uno de los principales resultados es que las tareas propuestas en los diseños involucran técnicas y justificaciones, matemáticas y prácticas, las cuales modifican principalmente el rol de los profesores y estudiantes en la resolución de las actividades.

  • English

    In this article we present a teaching unit (UT) in a professional development program for mathematics teachers in the Online mode of the CICATA-IPN, Mexico. The objective is to provide theoretical and methodological tools for teachers for them to design learning activities that involve contexts of life and school contexts. Theoretical and methodological elements of the Theory Anthropological of Didactic (TAD) and the principles of effectiveness of Online programs (Scott and Scott, 2010) are considered for design the UT as well as to analyze the didactic designs made by teachers. One of the main results is that the tasks in the designs proposals involve technical and justifications, mathematics and practices, which modify the role of teachers and students.