Outils linguistiques et entrée en littéracie chez les élèves allophones

• Fatima Chnane-Davin ^[1] ; Jean-Pierre Cuq ^[2]
  1. [1] Aix-Marseille University

     Aix-Marseille University

     Arrondissement de Marseille, Francia

     
  2. [2] Nice Sophia Antipolis University

     Nice Sophia Antipolis University

     Arrondissement de Nice, Francia

     
• Localización: LIDIL: Revue de linguistique et de didactique des langues, ISSN 1146-6480, Nº 56, 2017 (Ejemplar dedicado a: Grammaires et littéracies)
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Linguistics Tools for Allophone Pupils Entering Literacy
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• Resumen
  • English

    This paper is about achieving literacy for allophone pupils recently arrived in France. Preliminarily, we will briefly discuss the relationship between grammatical declarative knowledge and skills. Then, we will focus on the use of grammar by these pupils when acquiring the required common basis of knowledge and skills. To do so, we will analyze two extracts of class records, of which, the first one is a comprehension-related work, while the second is production-based.

  • français

    Cet article traite de l’entrée en littéracie des élèves allophones nouvellement arrivés en France. À titre préliminaire, nous discuterons brièvement des liens entre les savoirs déclaratifs grammaticaux et les compétences. Par la suite, nous examinerons l’utilisation, par ces élèves, de la grammaire dans l’acquisition des compétences à l’écrit, exigées par le socle commun de connaissances et de compétences. Pour ce faire, nous analyserons deux extraits de corpus de classes, dont le premier montre un travail relatif à la compréhension et le second s’oriente davantage vers un travail sur la production.