Análisis de la coherencia de los planes de estudio de maestro con el estándar de la diversidad desde la perspectiva del alumnado

• Autores: María Cristina Cardona Moltó, Renáta Tichá, Brian H. Abery, Esther Chiner Sanz
• Localización: Investigación en docencia universitaria: diseñando el futuro a partir de la innovación educativa / coord. por Rosabel Roig Vila, 2017, ISBN 978-84-9921-935-6, págs. 97-104
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen

  • Este estudio compara la coherencia de los planes de estudio con la atención a la diversidad (AD) percibida por dos cohortes de estudiantes de magisterio de dos instituciones universitarias pertenecientes a contextos socio-culturales y educativos diferentes. Los participantes fueron estudiantes de los grados de maestro en educación infantil y primaria, mención de educación especial (n = 146 de origen español y n = 51 de origen estadounidense) quienes completaron la escala de opinión �Coherencia del Plan de Estudios con la Formación en Atención a la Diversidad� al comienzo del tercer año de su programa. Los resultados indicaron que tanto el contexto socio-cultural como la trayectoria y experiencia previa con la diversidad son elementos importantes para explicar las diferencias encontradas.

    Se observaron diferencias estadísticamente significativas por país de origen en todos los reactivos de la escala excepto en uno. Los respondientes españoles percibían una clara falta de coherencia de su programa de estudios con la diversidad, mientras que los estadounidenses estimaban que el suyo estaba bien articulado. Independientemente del plan de estudios seguido, ambos grupos indicaron de forma mayoritaria que la formación en diversidad debería abordarse en el contexto de cada una de las materias y cursos. Se analizan las implicaciones prácticas de los hallazgos para la preparación de maestros de los contextos y estudios representados por los participantes