¿Tiene el profesorado de primaria y secundaria formación suficiente en estrategias de aprendizaje?

• Autores: María José Javaloyes Sáez, Montserrat Marugán de Miguelsanz, Guiomar Nocito Muñoz, Manuel Galán de la Calle
• Localización: Psicología y educación: presente y futuro / coord. por Juan Luis Castejón Costa, 2016, ISBN 978-84-608-8714-0, págs. 1040-1046
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Does the primary and secondary school teachers adequate training in learning strategies?
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    Con esta investigación se quiso conocer la formación que reciben los docentes españoles de niveles no universitarios en estrategias de aprendizaje, el modo en que esta formación se ha recibido y si la consideraban suficiente para desarrollar su labor docente. Así mismo quisimos saber la importancia que le daban los docentes al uso de estrategias por parte de los alumnos. Utilizamos la técnica de la encuesta para recabar los datos, obtenidos de una muestra muy amplia, de más de quinientos profesores de primaria, secundaria y bachillerato. Para su análisis utilizamos estadística descriptiva. Los resultados muestran diferencias en la formación inicial de los maestros de primaria y los profesores de secundaria. En cuanto a la formación continua, muchos han recibido cursos sobre esta temática en el propio centro de trabajo, el 35% ha sido autodidacta y el 12% de los encuestados no ha recibido formación de ningún tipo. El 90% de los participantes consideran la formación recibida insuficiente para el desarrollo de su labor docente. La mayoría de los profesionales encuestados consideraron que el uso de estrategias de aprendizaje por parte de los alumnos era imprescindible para obtener un buen rendimiento académico.

  • English

    This research was intended to meet the training received by Spanish primary and high school teachers in learning strategies, how this training has been received and if considered sufficient to develop their teaching. Also we wanted to know the importance the teachers give about the use of strategies by students. We used the survey technique for gathering data, obtained from a very large sample, over five hundred teachers of primary and secondary school. For analysis we used descriptive statistics. The results show differences in the initial training of primary and secondary teachers. As for continuing education, many participants have received courses on this subject in the workplace itself, 35% was self-taught and 12% of respondents have no training whatsoever. Most professionals surveyed felt that the use of learning strategies by students was essential to get a good academic performance.90% of participants considered the training received insufficient for the development of their teaching.