Resumen de A formação de professores de Ciências no Brasil como campo de disputas

Elisabeth Barolli, Alberto Villani

• português

  As orientações que a formação de professores na área de ciências naturais recebeu, no Brasil, ao longo dos últimos 50 anos são focalizadas na perspectiva de explicitar as tensões entre grupos que compõem esse campo social. Para fins de análise decidimos considerar basicamente quatro posições dentro deste campo ocupadas pelas instituições governamentais – representantes dos interesses da sociedade e que compreendem instituições como o Ministério da Educação e Cultura, os Conselhos de Educação e as Secretarias de Educação –; por duas comunidades de pesquisadores integrantes da instituição científica: aquela que reúne pesquisadores de áreas específicas das ciências naturais e aquela constituída mais especificamente por pesquisadores da área de ensino de ciências naturais; e por fim a instituição escolar representada pela comunidade de professores. A tese que defendemos é que o campo da formação de professores, tomado como campo social, em analogia à teoria de Bourdieu, caracteriza-se por uma tensão constante entre esses agentes que disputam a prerrogativa de estabelecer as diretrizes para o campo. 

• English

  The guidelines that the training of teachers in the area of natural sciences received, in Brazil, over the past 50 years are focused on the prospect of revealing tensions between groups that make up this social field. For analysis purposes we consider basically four positions within this field occupied by governmental institutions – representatives of the interests of society and comprising institutions such as the Ministry of education and culture, the boards of education and the departments of education; for two communities of researchers members of scientific institution: one that brings together researchers from specific areas of the natural sciences and that constituted specifically for researchers in the area of teaching natural sciences; and finally the school institution represented by the community of teachers. The thesis that we advocate is that the field of teacher education, taken as the social field, in analogy to the theory of Bourdieu, is characterized by a constant tension between these agents who dispute the prerogative to establish guidelines for the field.