Interacciones en un curso en línea, abierto y masivo para docentes: Propuesta para un modelo de análisis

• Velázquez Sortino, Mariela ^[1] ; Gómez-Zermeño, Marcela Georgina ^[1] ; Alemán de la Garza, Lorena ^[1]
  1. [1] Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

     Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

     México

     
• Localización: Digital Education Review, ISSN-e 2013-9144, Nº. 31, 2017, págs. 149-175
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Interactions in a Massive, Online, Open Course (MOOC) for teacher’s: Proposal for a model of analysis
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    Los cursos en línea, masivos y abiertos o MOOC (Massive Open Online Courses), se ofrecen cada vez en mayor cantidad y continúan siendo fenómenos de interés. No obstante, conllevan aún interrogantes respecto de cómo en estos entornos se aprende y sobre su calidad educativa. La relevancia de este estudio cualitativo radica en la identificación de tipos de interacciones dialógicas tendientes a favorecer la conformación de una comunidad de aprendizaje, la construcción social y en red de conocimientos, en un caso MOOC. Pocas y recientes investigaciones se centran en las interacciones comunicativas como factor de aprendizajes y para la evaluación de calidad de los mismos. El objetivo de este artículo es presentar el modelo de análisis que resultó de dicha investigación, el cual constituye una propuesta de adopción, adaptación y extensión del modelo de comunidad de investigación de Garrison y Anderson (2005). Los resultados señalan cómo se amplía y contribuye al mismo, a partir de la identificación de interacciones que surgieron en un ambiente MOOC. En la discusión se proponen líneas de reflexión a fin de contribuir al planteo de nuevas experiencias orientadas al logro de aprendizajes y fomento de la calidad educativa para un curso en línea, abierto y masivo.

  • English

    Massive Open Online Courses (MOOC) are being offered more and more and they still are a phenomenon of interest. However, there are still questions about how learning takes placein this environments and about their learning quality. The relevance of this qualitative study lies in the identification of types of dialogical interactions tending to favor the formation of a learning community, social construction and knowledge network, in a MOOC case. Few recent research focuses on communicative interactions as a learning factor and for the evaluation of their quality. The objective of this article is to present the model of analysis that resulted from this research, which is a proposal of adoption, adaptation and extension of the community of inquiry model (Garrison and Anderson, 2005). The results indicate how it is expanded and contributes to the same, from the identification of interactions that arose in a MOOC environment. In the discussion, lines of reflection are proposed in order to contribute to the proposal of new experiences oriented to the achievement of learning and promotion of educational quality for a massive, open, online course