Las comunidades de aprendizaje en la enseñanza de las habilidades de lectura crítica de textos hipermediales

• Autores: Vanessa Del Carmen Villa Lombana
• Localización: Revista de investigaciones UCM, ISSN 0121-067X, ISSN-e 2539-5122, Nº. 26, 2015, págs. 134-143
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learning communities in the instruction of critical reading skills of hypermedial texts
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• Resumen
  • español

    Objetivo: contribuir a la didáctica de la lectura crítica en la educación media utilizando algunos medios y tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

    Metodología: investigación cualitativa y enfoque de teoría fundamentada. Se realizó un proceso de intervención con un docente y 24 estudiantes de grado once. Como instrumentos de recolección de información se tuvieron entrevistas, grupos focales y un registro mediante una matriz de observación en cada sesión de trabajo.

    Resultados: con la implementación de una estrategia didáctica para apoyar la enseñanza de la lectura crítica de textos hipermediales en el contexto de una comunidad virtual de aprendizaje, se lograron identificar los factores que intervienen en el desarrollo de dicha propuesta y determinar el potencial didáctico de la plataforma educativa de medio social Edmodo, como mediadora de la comunidad virtual.

    Conclusiones: es necesario desarrollar procesos investigativos que aprovechen el valor didáctico de las TIC y el carácter social del aprendizaje que promueven, en el fortalecimiento de una alfabetización digital crítica de los ciudadanos mediante modelos y estrategias innovadoras.

  • English

    Objective: to contribute to the didactics of the critical reading of texts in the secondary school, by utilizing some information and communications technologies (ICTs).

    Methodology: qualitative research and grounded approach. An intervention process with a teacher and twenty-four eleven graders was carried out. The instruments employed to collect data included interviews, focus groups and a record registered through a matrix observation tool in every working session.

    Findings: the implementation of a didactic strategy to support the method of teaching critical reading of hypermedial texts within a virtual learning community provided the means to identify the factors that were involved in the development of the proposal aforementioned, and to determine the didactic potential of the educational social network Edmodo as a mediator of a virtual community.

    Conclusions: the development of research processes that take advantage of the didactic asset of the ICTs, becomes a requirement together with the social learning factor they promote in the consolidation of a critical digital literacy among citizens by means of patterns and innovative strategies.