La plataforma Moodle como gestor central de la docencia y del aprendizaje cooperativo: Homogeneización y creación de bases comunes para el Área de Química Orgánica en el nuevo Grado de Química

• Autores: Diego A. Alonso Velasco, Francisco Alonso Valdés, Alejandro Baeza Carratalá, Luis M. Castelló Moncayo, Rafael Chinchilla Cruz, Emilio Fernández Mateos, Francisco Foubelo García, Cecilia Gómez Lucas, José Carlos González Gómez, Albert Guijarro Pastor, David Guijarro Espí, Gabriela Guillena Townley, Beatriz Maciá-Ruiz, Balbino Mancheño Magán, Isidro M. Pastor, Diego J. Ramón Dangla, Jose M. Sansano Gil
• Localización: Redes de investigación docente universitaria: innovaciones metodológicas / coord. por José Daniel Álvarez Teruel, María Teresa Tortosa Ybáñez, Neus Pellín Buades, 2011, ISBN 978-84-695-1151-0, págs. 184-203
• Idioma: español
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  • La red se ha constituido por un total de 13 profesores de plantilla pertenecientes al departamento de Química Orgánica (87 % del total), 2 contratados, 1 investigador posdoctoral y 2 alumnos de máster. El objetivo principal ha sido la discusión, evaluación y puesta en común de los criterios mínimos necesarios para la elaboración de colecciones de problemas y cuestiones. Así como su implementación en la plataforma Moodle, con el fin de homogeneizar al máximo las formas desde las que nos comunicaremos virtualmente con el alumno, independientemente de la asignatura recibida por parte de este Departamento.

    En este trabajo se describe también los primeros resultados en el desarrollo de la experiencia de aplicación de la plataforma Moodle en el proceso de docencia y evaluación de la asignatura de Química del primer curso de grado de Biología y Ciencias del Mar como herramienta docente para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Además se describe el empleo de estrategias basadas en el trabajo cooperativo o puzle como método de evaluación de las tutorías de dicha asignatura, haciendo hincapié en las dificultades y beneficios encontrados en su puesta en práctica. El objetivo de estos nuevos instrumentos es incentivar el aprendizaje autónomo y la participación del alumno en las distintas tareas planteadas como parte de la evaluación continua y facilitar la adquisición de contenidos de esta asignatura. Siendo estas experiencias las bases iníciales para construir todo el andamiaje formal e informático en el grado de Químicas.