Estética ilustrada, discursos de clase y educación musical escolar en los comienzos del siglo XX

• Bolaño Amigo, María Eugenia ^[1]
  1. [1] Universidade de Santiago de Compostela

     Universidade de Santiago de Compostela

     Santiago de Compostela, España

     
• Localización: Historia y Memoria de la Educación, ISSN-e 2444-0043, Nº. 5, 2017 (Ejemplar dedicado a: Elementos artísticos en la historia de la educación: las prácticas artísticas en los espacios educativos), págs. 385-400
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Illustrated aesthetic, class discourses and music education in schools in the early Twentieth century
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• Resumen
  • español

    En torno a la idea de «música culta» giran representaciones, acentuadas desde la época renacentista, que condicionaron y condicionan los odos de educación musical, así como las construcciones socioculturales que de esta pueden derivarse. De esta forma, los discursos subyacentes a esta noción de «música» prevalecieron aún con las notables innovaciones introducidas a comienzos del siglo xx en el ámbito de la educación musical que, por otra parte, tuvieron sus principales repercusiones en las metodologías utilizadas en el aula de música. Atendiendo a estos aspectos, pretendemos ofrecer una aproximación a los procesos que, entre finales del siglo XIX y a comienzos del siglo XX, se inclinaron por amparar una idea de «música culta», con sus respectivas incidencias en la historia educativa escolar.

  • English

    The Concept of «serious music» has been subject to kinds of representations, especially since the Renaissance, which conditioned and continue to condition approaches to musical education as well as the socio-cultural constructions deriving from them. Thus, the underlying discourses regarding this notion of «music» still prevailed even with the notable innovations introduced in the early twentieth century in the area of music education, innovations which also had a major impact on the methodologies used in music class. Based on these considerations, we attempt to offer an approximation to the processes that, during the late nineteenth and early twentieth  centuries, tended to support the idea of «serious music» while we also examine the influence they had on school educational history