Resumen de Le déjà-là et le presque-là: Ancrage textuel et procédés d’écriture narrative à l’école élémentaire française

Brigitte Marin, Jacques Crinon

• English

  This study aims at showing the effect of various categories of textual resources on the skills of students’ narrative writings at the end of primary school. According to psychological models of writing and to the notion of dialogism, we hypothesize that borrowing from texts which are read by students leads them to master certain constraints of the writing of fiction. The participants wrote and rewrote an episode of an adventure novel, on four occasions during a school year. Moreover, they had to give advice to their peers between the writing of their first draft and the second one. The analysis of students’ texts, which are representative of all the productions that have been realized, shows the recurrence of re-use of words and expressions stemming from a common reference universe. It also highlights the strategies (springboard, lever, image, playing with signifier/signified) used to seize words of others and reconfigurations operated in the new context of their personal paper. The possibility of drawing from various textual sources–texts of experts or writers novices–plays a role of propping up in the apprenticeship of the literacy. Besides, having to produce a critical “métadiscours” on peers’ texts leads to abstract the principles of creative imitation.

• français

  Cette étude vise à montrer l’effet de différentes catégories de ressources textuelles sur les compétences d’écriture narrative d’élèves de la fin de l’école élémentaire. En appui sur des modèles psychologiques de l’écriture et sur la notion de dialogisme, nous mettons à l’épreuve l’hypothèse selon laquelle l’emprunt à des textes lus permet aux élèves d’appréhender certaines contraintes de l’écriture de fiction. Les participants ont écrit et réécrit un épisode de roman d’aventures, à quatre reprises au cours d’une année scolaire. Ils devaient en outre donner des conseils à leurs pairs entre l’écriture de leur première version et la seconde. L’analyse de textes d’élèves représentatifs de l’ensemble des productions réalisées montre la récurrence de réemplois de mots et d’expressions issus d’un univers référentiel commun. Elle met également en évidence les stratégies (tremplin, levier, image, jeu sur le signifiant/signifié) utilisées pour s’emparer des mots des autres et les reconfigurations opérées dans le contexte nouveau de leur écrit personnel. La possibilité de puiser à différentes sources textuelles – textes d’experts ou d’écrivains novices – joue un rôle d’étayage dans l’apprentissage de la littératie. En outre avoir à produire un métadiscours critique sur les textes de pairs conduit à abstraire les principes de l’imitation créative.