O meio ambiente e a construção de sentidos no ensino fundamental

• Autores: Patrícia Barbosa Pereira, Suzani Cassiani, Irlan von Linsingen
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 9, Nº. 17, 2012, págs. 77-88
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The environment and the construction of meanings in elementary education
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• Resumen
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    Reflecting about the possibility of multiple meanings (the polisemy), parallel to the practices that bring the mecanism of repetition (paraphrase), we investigated which meanings students in school can understand under the framework of environment. Also, we analyzed how reading and writing may contribute for the construction of these different possibilities of meanings about environment. We adopted the French Discourse Analysis (DA) as a methodological and theoretical frame of work. In addition, under the influence of Science, Technology and Society (STS) studies, with a objective of a broader, more critical and reflexive approach for the concept of environment. Through of an education proposal, with the central theme of the environment, we developed, from the influence of media materials in the school context, activities that are related to the presence of an opening for polysemy in the classroom. We find that the paraphrase has become common in many activities, a sense of movement affiliation, in which, sometimes, the students have joined an environment with mainly natural features, sometimes with a social environment. Thus, the background provided by STS concomitantly with the arguments based in our teaching objectives, were able to disrupt this discourses dynamics throughout the course of these activities

  • português

    Diante da abertura para a polissemia, paralela às práticas que trazem a paráfrase (repetição), investigamos as possibilidades de construção de sentidos sobre o meio ambiente por estudantes do Ensino Fundamental, bem como as contribuições da leitura e escrita na construção destes sentidos. Como referencial teórico-metodológico, a partir de uma perspectiva discursiva, utilizamos a Análise de Discurso (AD) de linha francesa e os Estudos de Ciência-Tecnologia-Sociedade (ECTS), na tentativa de uma abordagem de meio ambiente mais abrangente, crítica e reflexiva. Através de uma proposta de ensino, desenvolvida a partir da influência dos materiais midiáticos no contexto escolar, trabalhamos atividades que se relacionaram à presença de uma abertura para a polissemia em sala de aula. Entre as evidências, constatamos que a paráfrase se fez frequente em muitas atividades, num movimento de filiação de sentidos, em que ora estes se filiaram a um meio ambiente com aspectos essencialmente naturais, ora a um meio ambiente com aspectos sociais. Assim, o cunho investigativo proporcionado pelo referencial CTS, aliado a uma direção argumentativa fundamentada em nossos objetivos de ensino, propiciaram rupturas com o já sabido através de deslocamentos de sentidos que se fizeram frequentes nas atividades desenvolvidas.