Formação profissional do professor de matemática: saberes essenciais que emergem de relatos docentes

• Autores: Eliane Maria Pinto Pedrosa, Lusitonia Silva Leite, Rosália Maria Ribeiro de Aragão
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 8, Nº. 16, 2012, págs. 159-173
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teachers professional formation in mathematics: essential knowledge that emerge from faculty reports
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • português

    Diante da complexidade dos problemas relacionados ao ensino de Matemática e à formação de futuros professores, é desafiador que se busque compreender questões relacionadas ao ensino e ao que pensam os professores formadores de professores. Esta investigação intencionou compreender aspectos considerados essenciais pelos professores-formadores que atuam nos cursos de Licenciatura em Matemática para a formação de futuros professores neste campo científico. Pressupomos que exista nas práticas desses profissionais um substrato conceitual que exerce papel determinante nas ações docentes e nas possibilidades de desenvolvimento pessoal/profissional do professor. Partindo desse pressuposto, questionamos: Que concepções emergem dos relatos de professores de Matemática com relação aos aspectos por eles considerados essenciais para uma formação de qualidade desejável aos futuros professores deste campo de conhecimento? O lócus de investigação diz respeito aos Cursos de Licenciatura em Matemática do IFMA - São Luís – MA e CESBA/UEMA - Balsas – MA. Constituíram-se sujeitos dessa pesquisa três professores de matemática do Curso de Licenciatura em Matemática. Metodologicamente, optamos pela abordagem narrativa sob o prisma qualitativo da análise textual discursiva. Utilizamos entrevista semi-estruturada como instrumentos de coleta de dados. Os resultados destacam que as concepções manifestadas ainda revelam-se dificuldades de imbricação dos saberes didático-pedagógicos às especificidades dos saberes específicos.

  • English

    Given the complexity of problems related to the teaching of Mathematics and the training of future teachers we seek to understand issues related to education teaching and the think that teacher trainers eventually show. So, this research is concerned to understand aspects deemed essential by teachers-trainers who work in courses in Mathematics for the training of future teachers in this scientific field. We assume that there is in usual practice of these professionals a conceptual substrate that plays a crucial role in teaching practices and possibilities for personal / professional development of future teachers. Based on this assumption, we ask: what ideas emerge from the reports of teachers of mathematics in relation to those aspects which they considered essential for desirable quality training to future teachers of this field of knowledge? The locus of research concerns Courses in Mathematics in Sao Luis and in Balsas - Maranhão State - Brazil. The subjects of this research are three math teachers who work in a Course in Mathematics for future teachers education. In methodological terms we chose to approach narratives from the perspective of qualitative textual discursive analysis. We use semi-structured interviews as data collection instruments. The results highlight that the teachers-trainers views express difficulties still showing up nesting didactic-pedagogic knowledge of the particularities of specific knowledge