Introducing a philosophical discussion in your classroom.: An example of a community of enquiry in a greek primary school.

• Autores: Ourania Maria Ventista, Marita Paparoussi
• Localización: Childhood & Philosophy, ISSN-e 1984-5987, Vol. 12, Nº. 25, 2016 (Ejemplar dedicado a: set./dez), págs. 611-629
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Introduzindo a discussão filosófica na sua sala de aula: Um exemplo de comunidade de investigação em uma escola primária grega
  • Introduciendo la discusión filosófica en su aula: Un ejemplo de comunidad de investigación en una escuela primaria griega
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• Resumen
  • español

    Filosofía para Niños (FpN) está implementada en distintos países, pero no hay muchos estudios que examinan FpN en las escuelas primarias de Grecia. Esta investigación examina una intervención de FpN en una escuela primaria del norte de Grecia. Este estudio puede ser usado como una guía para educadores que están interesados en comenzar a implementar FpN, porque describe la estructura del inicio de una sesión de FpN en una clase sin experiencia y provee un análisis de las prácticas de evaluación formativa fácilmente implementadas. Las preguntas de esta investigación son similares a las preguntas que los educadores pueden hacerse cuando inician la implementación de FpN: ¿Los estudiantes plantean preguntas filosóficas? ¿Los estudiantes están involucrados en el diálogo? ¿Los estudiantes dan razones concretas para sostener sus opiniones? ¿Los estudiantes están dispuestos a escuchar a las diferentes opiniones de sus compañeros de clase? ¿Disfrutan de participar en las sesiones? ¿La intervención de FpN tiene impacto en la opinión de los estudiantes sobre el tema discutido después de la intervención? Dicha investigación utilizó la obra de Shel Silverstein, The Missing Piece Meets the Big O (1976/2006) como estímulo introductorio. Eran veinte participantes de 6 años de edad. El proyecto de investigación es experimental con pruebas de opinión de los alumnos, realizados antes y después de las sesiones. Los resultados no pueden ser generalizados, pero demuestran claramente que los alumnos participantes se preguntan sobre cuestiones filosóficas y desarrollan un diálogo satisfactoriamente. Todos los alumnos de nuestra muestra participaron de dicho diálogo y las pruebas posteriores evidencian un cambio en la opinión expresada después de las sesiones de FpN.

  • português

    Filosofia para Crianças (FpC) foi implementado em diferentes países, mas não há muitos estudos que examinam FpC nas escolas primárias gregas. Essa pesquisa investiga a intervenção de FpC em uma escola primária no norte da Grécia. Esse estudo pode ser usado como um roteiro para educadores interessados em começar a implementar FpC, porque descreve a estrutura de uma sessão inicial de FpC em uma sala de aula inexperiente e proporciona uma análise de práticas de avaliação formativa facilmente implementadas. As perguntas da pesquisa são similares às perguntas que os educadores podem fazer quando estão iniciando a implementação da FpC: Os estudantes levantam questões filosóficas? Os estudantes estão envolvidos no diálogo? Os estudantes fornecem razões concretas para apoiar suas opiniões? Os estudantes estão dispostos a ouvir as opiniões diferentes de seus colegas de classe? Eles gostam de participar das sessões? A intervenção da FpC tem impacto na opinião dos alunos sobre o tema discutido após a intervenção? A pesquisa conduzida utilizou Shel Silverstein, The Missing Piece Meets the Big O (1976/2006) como estímulo introdutório. Os participantes eram vinte estudantes de 6 anos. O projeto de pesquisa é experimental com testes de opinião dos alunos realizados antes e após as sessões. Os resultados não podem ser generalizados, mas eles demonstram claramente que os alunos participantes se fazem perguntas filosóficas e desenvolveram satisfatoriamente um diálogo. Todos os alunos da nossa amostra participaram deste diálogo e os testes posteriores mostraram uma modificação na opinião expressa após as sessões FpC.

  • English

    Philosophy for Children (P4C) is implemented in different countries, but there are not many studies which examine P4C in Greek primary schools. This research examines a P4C intervention in a primary school in northern Greece. This study can be used as a guide for educators who are interested in starting implementing P4C, because it describes the structure of the initial P4C session in an untrained classroom and it provides an analysis of easily implemented formative assessment practices. The research questions are similar to the questions that educators could set when they initially implement P4C: Do the students raise philosophical questions? Are the students engaged in the dialogue? Do students provide concrete reasons to support their opinions? Are students willing to listen to the different opinions of their classmates? Do they enjoy participating in the sessions? Does P4C intervention have an impact on the students’ opinion concerning the discussed topic after the intervention?  The conducted research used Shel Silverstein’s, The Missing Piece Meets the Big O (1976/ 2006) as an introductory stimulus. The participants were twenty Year 6 students. The research design is experimental with pre-testing and post-testing of the students’ opinion about fulfilment before and after the sessions. The findings cannot be generalized, but they clearly demonstrate that the participating students wonder about philosophical issues and they developed a dialogue on fulfilment. All the students in our sample were engaged in this dialogue and the post-tests showed a modification in the expressed opinion after P4C sessions.