Resumen de Aprender enseñando arte: Cómo convertir la escasez de recursos en oportunidades de aprendizaje

Vilma Huerta Córdova, David Durán i Gisbert, Pedro Guillermo Castellanos Lemus

• español

  Este artículo da testimonio de una experiencia de enseñanza aprendizaje que surgió de las necesidades formativas para alumnos del área de Artes Plásticas del Centro de Educación Artística (Cedart) de Oaxaca (México). A partir de una propuesta de taller que ofrece una institución de la localidad, pero en la que sólo pueden participar la mitad de los estudiantes, se plantea una actuación de tutoría entre iguales, en la que la mitad de los alumnos participan en dicho taller, y aprenden sus contenidos, con el objetivo de enseñarlos a sus compañeros tutorados que no han podido asistir. La experiencia nos hace pensar que si ofrecemos condiciones para que los alumnos puedan movilizar su capacidad mediadora (enseñar a sus compañeros), las instituciones educativas pueden convertir las aulas en comunidades de aprendices donde los estudiantes no sólo aprenden del profesor, sino también de los apoyos pedagógicos que se brindan. Además, la utilización con rigor de la tutoría entre iguales, como se relata, permite utilizarla de forma sostenida aprovechando los recursos del entorno, en este caso de la institución local que seguirá ofreciendo plazas limitadas en sus talleres, a los que acudirán los alumnos que esta vez no tuvieron la oportunidad de actuar como tutores.

• English

  This article testifies a learning experience that originated because of the formative needs for Plastic arts department at Centro de Educación Artística “Miguel Cabrera” (artistic education center) at Oaxaca (México). From a workshop proposal offered by a local institution, but in which only half of the students can take part. A peer tutoring project was proposed, where half of the students participate in the workshop mentioned above, acquiring the contents, so that the students who were not able to attend the workshop (tutees) get the information and knowledge from their classmates. The experience provides the opportunity to consider that if the necessary conditions are given for students to develop their mediation capabilities (teaching their classmates), educational institutions can transform the classrooms into communities of learners where the students not only learn from the teacher, but also from the mutual pedagogical support provided. Also the rigorous implementation of peer tutoring, as described, can be used on a sustained basis, exploiting the environment resources, in this case the local institution that will provide in the future limited places in their workshops, where the students who could not attend on this occasion will be the next tutors.