Resumen de Conocimiento didáctico del contenido declarado durante la enseñanza de la fuerza eléctrica en bachillerato: estudio de caso

Lina Viviana Melo Niño, Andrés Buitrago, Florentina Cañada Cañada, Vicente Mellado Jiménez

• español

  El estudio analiza el conocimiento didáctico del contenido (cdc) que un profesorcolombiano de física, que enseña en bachillerato, declara sobre el concepto defuerza eléctrica antes y después de un programa de intervención basado en lareflexión. Las categorías consideradas fueron: orientaciones hacia la enseñanzade las ciencias, conocimiento sobre el currículo, conocimiento de los estudiantes,conocimiento sobre las estrategias de enseñanza y conocimiento sobre la evaluación.Los resultados muestran que durante los dos años de la investigación, existendesacuerdos entre las ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la física, elconocimiento curricular y la evaluación, los cuales condicionan fuertemente lasestrategias de enseñanza que utiliza el profesor. Por consiguiente, su instrucciónmuestra una enseñanza más centrada en el profesor. Finalmente, la lógica quearticula la proposición de los contenidos no tiene en cuenta las reflexiones que elprofesor ha realizado sobre las necesidades y dificultades de sus estudiantes conrespecto al aprendizaje de la fuerza eléctrica.

• English

  The study analyzes the characterization of pedagogical content knowledge (pck) of a Colombianhigh school physics teacher about the electric force, before and after of an intervention program.The coding scheme was: orientations to science teaching; knowledge of the curriculum; knowledgeof pupils’ understanding of science; knowledge of evaluation, and knowledge of representations andinstructional strategies. The results show that during the two years, there were disagreements betweenideas about teaching and learning of physics, the knowledge of the curriculum and evaluation, whichinfluence the teacher’s instructional strategies. As result, his teaching shows a more teacher-centeredteaching. Finally, the logic that articulates the class’ content does not consider the teacher’s reflectionson the needs and difficulties of his students on the learning of the electric force.

• português

  O estudo analisa o conhecimento didático do conteúdo (cdc) de um professor de física do ensinomédio de Colômbia, sobre o conceito de força elétrica antes e após um programa de intervenção combase na reflexão. As categorias consideradas foram: orientações para o ensino de ciência, o conhecimentocurricular, o conhecimento dos alunos, o conhecimento sobre estratégias de ensino e oconhecimento sobre avaliação. Os resultados mostram que durante os dois anos da pesquisa, hádivergências entre as ideias sobre o ensino e a aprendizagem da física e o conhecimento curriculare avaliação, que influenciam fortemente as estratégias de ensino utilizadas pelo professor. Em consequênciaseu método de ensino mostra-se mais centrado no professor. Finalmente, a lógica quearticula a colocação de conteúdos, não considera as reflexões que o professor tem realizado emrelação às necessidades e dificuldades dos seus alunos ao respeito da força elétrica.