Beyond objective testing and peer assessment: alternative ways of assessment in MOOCs

• Autores: María del Mar Sánchez Vera, María Paz Prendes Espinosa
• Localización: RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, ISSN-e 1698-580X, Vol. 12, Nº. 1, 2015, págs. 119-130
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Más allá de las pruebas objetivas y la evaluación por pares: alternativas de evaluación en los MOOC
  • Més enllà de les proves objectives i l’avaluació d’experts: alternatives d’avaluació en els MOOC
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 22 Citas
• Resumen
  • español

    Los MOOC (cursos masivos abiertos en línea) son una propuesta de enseñanza en línea que en su corta vida han mostrado ya dos posibilidades bien diferenciadas, los cMOOC y los xMOOC. Ambas son analizadas en este artículo desde la perspectiva de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, pues mientras que en los xMOOC la evaluación suele aparecer reducida a pruebas tipo test o en algunos casos a la entrega de tareas, en los cMOOC la evaluación pretende promover la interacción desde una perspectiva de evaluación formativa y suele sustentarse en la evaluación por pares. Ambos modelos pueden resultar limitados desde una perspectiva pedagógica. Por una parte, los exámenes tipo test se circunscriben principalmente al contenido y, por otro lado, la evaluación por pares tiene también dificultades e inconvenientes que explicamos en el artículo. Así, en este artículo presentamos diversas alternativas útiles para flexibilizar las posibilidades de evaluación en los MOOC (grupos de expertos, web semántica, portafolio, analíticas de aprendizaje), intentando abordar la evaluación educativa no como una finalidad en sí misma, sino como una parte más del proceso educativo.

  • català

    Els MOOC (cursos massius oberts en línia) són una proposta d’ensenyament en línia que en la seva curta vida han mostrat ja dues possibilitats ben diferenciades, els cMOOC i els xMOOC. Ambdues són analitzades en aquest article des de la perspectiva de l’avaluació dels aprenentatges dels alumnes, ja que mentre que en els xMOOC l’avaluació acostuma a aparèixer reduïda a proves tipus test o en alguns casos al lliurament de tasques, en els cMOOC l’avaluació pretén promoure la interacció des d’una perspectiva d’avaluació formativa i acostuma a sustentar-se en l’avaluació d’experts. Ambdós models poden resultar limitats des d’una perspectiva pedagògica. D’una banda, els exàmens tipus test se circumscriuen principalment al contingut i, de l’altra, l’avaluació d’experts té també dificultats i inconvenients que expliquem a l’article. Així, en aquest article presentem diverses alternatives útils per flexibilitzar les possibilitats d’avaluació en els MOOC (grups d’experts, web semàntic, dossier d’aprenentatge, analítiques d’aprenentatge), intentant abordar l’avaluació educativa no com una finalitat en si mateixa, sinó com una part més del procés educatiu.

  • English

    MOOCs (massive open online courses) are an online teaching proposal that, in their short lives, have already thrown up two very different possibilities: cMOOCs and xMOOCs. Both are analysed in this paper from the perspective of assessing students’ learning. While assessment in xMOOCs is usually limited to multiple choice tests and sometimes delivering tasks, in cMOOCs the aim is to foster interaction from an educational standpoint, usually on the basis of peer assessment. Pedagogically, both models have their limitations. Multiple choice tests are mainly content bound while peer assessment has its own difficulties and drawbacks, which we explain here. We will put forward some useful ideas to give more flexibility to assessment in MOOCs (groups of experts, semantic web, portfolio, learning analytics), in an attempt to address educational assessment not as an end in itself but as another part of the educational process.