Catalizar la alfabetización científica: una vía desde la articulación entre enseñanza por investigación y argumentación científica

• Yadrán Gómez-Martínez ^[1] ; Anna Maria Pessoa de Carvalho ^[1] ; Lúcia Helena Sasseron ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 27, Nº. 2, 2015, págs. 19-27
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    En este trabajo, explicitamos una reflexión sobre la Alfabetización Científica, y cómo ésta puede ser catalizada en el aula, a partir de la articulación intencionada de la Enseñanza por Investigación y la Argumentación Científica. Múltiples son los discursos políticos, científicos y educacionales, que hacen relevante a la ciencia como un saber estratégico para el desarrollo social, cultural y económico de los países.

    No obstante, la educación científica, aún tiene varios desafíos en diversos planos de acción. Nuestra reflexión, es basada en las evidencias obtenidas de las pesquisas y discusiones de nuestro laboratorio de investigación, y en nuestras expectativas para una reconfiguración de la educación científica que vaya más allá del aula.

    Defendemos la imperante necesidad de diálogo y “simbiosis” didáctica entre las directrices teóricas y metodológicas de las líneas socializadas, las que a nuestro juicio, potencializan favorablemente un proceso de Alfabetización Científica de calidad para todas y todos en un espacio formal de aprendizaje.

  • English

    In this paper, offer reflection on Scientific Literacy, and how it can be catalyzed in classrooms, by means of an intentional articulation between Teaching by Inquiry and Scientific Argumentation. Many pal, scientific as well as educational discourses point out the relevance of science as a strategic knowledge for the social, cultural and economic development of countries. However, science education still has several challenges at various levels of action. Our reflection is based on evidence from research and discussions in our laboratory, and our expectations for a reconfiguration of science education that goes beyond the classroom. We defend the urgent need for dialogue and didactic "symbiosis" between the theoretical and methodological guidelines of the socialized lines, which in our view favorably potentiate a process of quality Scientific Literacy for all in a formal learning space.