Análisis de la interacción en un aula con alta diversidad sociocultural

• Clara Sansó Galiay ^[1] ; Jose Luis Navarro Sierra ^[1] ; Ángel Huguet Canalis ^[1]
  1. [1] Universidad de Lleida, España
• Localización: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, ISSN-e 1575-0965, Vol. 19, Nº. 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: La participación de las familias en la escuela), págs. 159-174
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of the interaction in a classroom with high sociocultural diversity
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• Resumen
  • español

    A partir de un sistema de análisis de la práctica educativa se estudia la interacción en el aula entre una docente y un grupo de alumnos, en un contexto de amplia diversidad cultural y lingüística, en el marco de un trabajo por proyectos. En este artículo se describen y analizan aspectos como: el modo en el que la docente promueve la interacción, los contenidos que se hacen públicos y el grado de responsabilidad alcanzado por los alumnos en cuanto al desarrollo de aquellos. Nuestros resultados apuntan a un desarrollo positivo del proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, se plantean algunas consideraciones sobre el grado de autonomía del alumnado, la importancia de los contenidos que aportan, así como la relación entre estos resultados y el planteamiento metodológico del centro escolar.

  • English

    Starting from a system of analysis of the educational practice, the classroom interaction between a teacher and a group of students is studied in a context of broad cultural and linguistic diversity, in the framework of working by projects. This article describes and analyses aspects such as the way in which the teacher promotes interaction, the contents that are made public and the degree of responsibility achieved by students in the development of those contents. Our results point to a positive development of the teaching and learning process. In this sense, some considerations about the degree of students’ autonomy, the importance of the contents they provide, as well as the relationship between these results and the methodological approach of the school are proposed.