Resumen de Inclusive education in schools in rural areas

Juan Antonio Callado Moreno, María Dolores Molina Jaén, Eufrasio Pérez Navío, Javier Rodríguez Moreno

• español

  Desde que España apostó por el desarrollo de una escuela inclusiva, donde todos los alumnos, con independencia de sus particularidades personales, pueden ser escolarizados en colegios ordinarios, recibiendo en la mayoría de los casos, un apoyo dentro del aula donde está integrado para poder así paliar las necesidades educativas que se pudiesen presentar; ha sido tema de estudio si el principio de inclusión se está desarrollando de forma satisfactoria. Nuestro estudio ha querido indagar, si en los colegios situados en zonas rurales, llevan a cabo el desarrollo de este principio, y una vez puesto en práctica, con qué estrategias lo desarrollan. Para ello se ha elaborado un cuestionario para distribuirlo entre los docentes de Educación de Infantil y Primaria de la zona geográfica situada en la Sierra Sur de la provincia de Jaén, contexto evidentemente agrícola, donde la mayoría de la población vive del cultivo del olivar y la recolección de la aceituna. Debido al extenso territorio, se ha acotando nuestra investigación a colegios situados en núcleos urbanos con no más de mil quinientos habitantes. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que el ámbito rural no aprovecha su contexto para favorecer procesos de inclusión y sigue desarrollando propuestas simplemente integradoras.

• English

  Since Spain decided to embark on the development of inclusive schooling, studies have taken place to see if the inclusive principle is being developed satisfactorily. Inclusive schooling implies that all students, regardless of their particular characteristics, may be taught in ordinary schools, and in the majority of cases receive help in the classroom in which they have been integrated in order to cover any special educational needs. Our research aims to find out if schools situated in rural areas follow this principle and, once it has been put into practice, what strategies are being used. To this end, we designed a questionnaire addressed to Infant and Primary school teachers in the Sierra Sur area in the province of Jaén, in an agricultural context where most of the population live on olive picking and the cultivation of olive groves. Given the extension of the area, our research concentrated on schools situated in urban nuclei with a population of less than one thousand five hundred inhabitants. The results obtained demonstrate that rural areas do not take full advantage of the context they are in to favour inclusion processes and continue to develop proposals that are merely integrative.