Familiaridade de alunos de ensino médio com situações análogas

• Silva, Leandro Londero da ^[1] ; Terrazzan, Eduardo A ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual de Campinas

     Universidade Estadual de Campinas

     Brasil

     
  2. [2] UFSM - Rio Grande do Sul
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 26, Nº. 1, 2009, págs. 145-172
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • High School student s familiarity with analogue situations
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• Resumen
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    The following paper presents a study about the student familiaritywith analogue situations. In order to do this, it was determined towhat extent analogue situations presented to students in teachingactivities can be considered familiar as well as their justificationsgiven to evaluate the familiarity. Then, firstly were used somequestionnaires that were applied to 112 second and third gradestudents of four High Schools in Candelária, Nova Palma andSanta Maria in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. After that,some individual interviews with a sample of 06 students from one of the schools involved in the study was done. The answer analysisshowed that: a) the students considered familiar just the situationseffectively lived; b) some students created new analogies,comparing them to the ones already presented, just changing fromstudent to student the analogy elaborated; c) the analogues thatseem appropriated to scientists and teachers sometimes were notpresented in the same way to the students, once they rejected them;d) the need for justifying the analogues familiarity enabled thestudents to explore their personal experiences in order to find outother analogues that could justify the first ones; e) thejustifications to the familiarity came from different foundationswhile some students recurred to lived situations and/orprofessional experiences, others appeal to the knowledge classifiedin the school contents; f) the students showed scientific knowledgeand information which were learned in and out of the school as wellas they used these knowledge and informations to produce theiranswers; g) the analogues came from a conceptual topic of aspecific scientific domain, always face the risk of being littlefamiliar; h) in some regions, some analogue situations showed notfamiliar to students and familiar to others; i) the socio-culturalaspects from the region where the students live tend to conditionthe knowledge they use to demonstrate upon the analogues.Finally, it is suggested that teachers verify which analogues shouldbe used in a given context. Besides that, it is advisable, during theanalogy teaching, to give preference to analogues present in thestudents everyday life or suggested by them.

  • português

    http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2009v26n1p145Este artigo relata um estudo sobre a familiaridade de alunos  de Ensino Médio com situações análogas. Procurou-se evidenciar em que medida as situações análogas a eles apresentadas em atividades de ensino lhes são familiares, a partir das justificativas que deram ao avaliar tal familiaridade. Para isso, primeiramente, lançamos mão de questionários, aplicados a 112 estudantes de segundas e terceiras séries de quatro escolas das cidades de Candelária, Nova Palma e Santa Maria no Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Em continuidade, realizamos entrevistas individuais com uma amostra de 06 alunos de uma das escolas envolvidas neste estudo para aprofundar a coleta de informações. A análise de todo o material coletado revelou que: a) os alunos consideram familiares apenas as situações efetivamente vivenciadas; b) alguns estudantes geraram novos análogos, além dos já apresentados, mudando de um aluno para o outro os análogos sugeridos; c) análogos que parecem adequados para cientistas ou para professores, por vezes, não se mostraram dessa forma para os alunos, que os rejeitaram; d) a necessidade de justificar a familiaridade com os análogos fez com que os alunos explorassem suas experiências pessoais, em busca de outros análogos que lhes permitissem justificar os primeiros; e) as justificativas para a familiaridade partiram de fundamentações distintas; enquanto alguns recorreram a situações vivenciadas e/ou a experiências profissionais, outros apelaram a conhecimentos que se enquadram no domínio dos conteúdos escolares; f) os alunos manifestaram partilhar de conhecimentos e informações científicas, aprendidos tanto na escola como fora dela, utilizando-se deles para produzir suas respostas; g) os análogos com origem num tópico conceitual de um domínio científico específico parecem correr o risco de serem pouco familiares; h) situações análogas que mostraram-se não-familiares aos alunos de um contexto social podem ser familiares em outro contexto; i) os aspectos sócio-culturais da região em que vivem os alunos tendem a condicionar o conhecimento que eles costumam demonstrar sobre os análogos. Diante desse conjunto de evidências, sugere-se que os professores, durante o ensino com analogias, verifiquem quais análogos convêm utilizar em um determinado contexto. Recomenda-se, ainda, dar preferência a análogos presentes no cotidiano dos alunos ou por eles sugeridos.