Um estudo a respeito das evidências de aprendizado docente no PIBID da Licenciatura em Física

• Piratelo, Marcus Vinícius Martinez ^[1] ; Passos, Marinez Meneghello ^[2] ; Arruda, Sergio de Mello ^[3]
  1. [1] Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - UEL
  2. [2] Departamento de Matemática – UEL
  3. [3] Departamento de Física – UEL

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• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 31, Nº. 3, 2014, págs. 493-517
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Learning to teach in PIBID in Bachelor Degree in Physics
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• Resumen
  • English

    This article presentes the results of an investigation which aimed to analyze the learning process of teaching in the PIBID project. In this study, we search for evidence of learning in teaching from a group of students in Physics Bachelor Degree, fellows of PIBID, through an instrument called the Strands of Teacher Learning (FAD). The analysis results, besides the conclusion that the PIBID can be considered as a good setting for the teaching learning we realize that the activities at school enabled the students to: (i) enrich the knowledge of 'cases' related to the teaching and learning context, (ii) broaden the reflections on their own practice in the classroom before and after its completion, and (iii) decreased their dependence on the teacher supervisor, increasing their teaching autonomy.

  • português

    http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2014v31n3p493Neste artigo apresentamos resultados de uma investigação que teve por objetivo analisar o processo de aprendizagem da docência no contexto do programa PIBID. Nesta situação estudada, buscamos por evidências de aprendizado docente em um grupo de estudantes da Licenciatura em Física, bolsistas do PIBID, por intermédio de um instrumento denominado Focos da Aprendizagem Docente (FAD). Como resultado das análises, além da conclusão de que o PIBID pode ser considerado uma configuração propícia para o aprendizado da docência, foi possível constatar que as atividades realizadas na escola possibilitaram que os estudantes: (i) enriquecessem o conhecimento de ‘casos’ relacionados ao contexto ensino-aprendizagem; (ii) ampliassem as reflexões sobre sua própria prática em sala de aula, antes e após a sua realização; e (iii) diminuíssem sua dependência em relação ao professor supervisor, aumentando a sua autonomia docente.