Resumen de Proyecto educativo y gobierno escolar: de la indulgencia profesional y administrativa al compromiso con la mejora de la enseñanza

Bernardo F. Báez de la Fé, Leopoldo José Cabrera Rodríguez, María del Mar Noda Rodríguez, Francisco Gregorio Santana Armas

• español

  Una investigación sobre la enseñanza no universitaria en Canarias nos permite explorar el margen de maniobra disponible a la política educativa, a los centros escolares y al profesorado para introducir mejoras en el trabajo docente. El estudio se basa en encuesta extensiva, grupos de discusión y entrevistas a docentes, responsables públicos y expertos académicos. En los resultados obtenidos destacan serias dificultades tanto de la formación inicial (carácter experiencial antes que sistemático y reflexivo) como permanente (problemas de voluntarismo, suficiencia, adecuación e impacto), junto a fuertes contradicciones organizativas (monopolio funcionarial y tensiones micropolíticas). Se requieren cambios en los sistemas de acceso al puesto y gobierno de los centros, limitando el fuerte celularismo del profesorado, con posibilidades que oscilan entre el gerencialismo (profesionalismo directivo y carrera docente individual) y la autonomía cooperativa (compromiso verificable con proyectos elegibles en los centros). También es necesario reducir la voracidad burocrática de la administración y conciliar la tensión entre los criterios de antigüedad y competencia didáctica en la promoción del profesorado. 

• English

  A research focused on elementary and secondary education in Canary Islands let us analyze educational policies’, schools’ and teachers’ change possibilities for educational improvement. The study is based on extensive survey questionnaires, focus groups and interviews with teachers, public representatives and academic experts. Our findings demonstrate serious difficulties both the initial training (experiential versus systematic and reflexive learning) and in-service teacher development (voluntary nature, inadequacy and poor effects), as severe organizational problems (extreme professional autonomy of civil servants and micropolitical struggles). Employment access and school government systems must be modified in order to prevent a strong teacher’s isolation, through options that fluctuates between managerialism (professional leadership and individual teaching career) and cooperation (personal but verifiable commitment with school elective projects). Also is necessary to diminish administrators’ bureaucratic voracity and combine seniority and teaching competence in teaching staff development.