¿Continuidad o fragmentación? percepción de los profesionales sobre la coordinación entre servicios en los procesos de tránsito a la vida adulta de los jóvenes con discapacidad intelectual

• Autores: María Pallisera i Díaz, Montserrat Vilà i Suñé, Judit Fullana Noell, Raquel Martín Pazos, Carol Puyalto
• Localización: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, ISSN 1699-2105, ISSN-e 1989-466X, Vol. 32, Nº. 1, 2014 (Ejemplar dedicado a: Emociones, educación física y juego motor), págs. 213-232
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Continuity or fragmentation? Perception of professionals on coordination between services involved in the process of transition to adulthood of young people with intellectual disabilities
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• Resumen
  • español

    Este artículo se enmarca en una investiga-ción centrada en el proceso de tránsito a la vida adulta de jóvenes con discapaci-dad intelectual. En concreto, este trabajo se centra en el análisis de los procesos de coordinación entre las instituciones impli-cadas en este proceso, desde la perspec-tiva de los profesionales. La información se obtiene en dos etapas: en una primera etapa se realizan entrevistas a 45 profe-sionales que trabajan en este ámbito. En la segunda etapa se desarrolla un estudio a partir del método Delphi en el que se aplican dos rondas de cuestionarios a dos paneles de expertos, uno en el ám-bito escolar y otro en el postescolar. Los resultados ponen de manifiesto la falta de continuidad en las acciones de apoyo a los jóvenes con discapacidad a lo lar-go de la transición. La insuficiente infor-mación y colaboración entre servicios y profesionales y la falta de liderazgo son los principales problemas percibidos por los profesionales. El estudio contribuye a identificar problemas en los mecanismos de coordinación y establece diferentes acciones a emprender para mejorar el proceso de transición de los jóvenes con discapacidad intelectual a la vida adulta.

  • English

    This article is part of a research focusing on the process of transition to adulthood of young people with intellectual disa-bilities. Specifically, this study analyses transition partnership programs, as the professionals involved in them see them. The information is obtained in two stages: in the first stage 45 interviews to profes-sionals working in this field are conducted. In the second stage we develop a study applying the Delphi method in which two panels of experts, the first one with edu-cational professionals and the second one with professionals working with afters-chool services, were asked about several topics. The results show a lack of conti-nuity underlying the actions taken in sup-port of young people with ID during the transition process. Insufficient information and collaboration among services and professionals and a lack of leadership are the main problems perceived by professio-nals. The study helps to identify problems in the transition partnership programs and establishes actions in order to enhance the transition procesS.

  • français

    Cet article fait partie d’une recherche qui se centre sur le processus de transition à l’âge adulte des jeunes ayant une déficience intellectuelle. Plus précisément, ce travail se focalise sur l’analyse des processus de coordination des institutions impliquées dans le processus de transition du point de vue des professionnels. L’information est obtenue en deux phases: la première phase consiste à réaliser 45 interviews avec des professionnels travaillant dans ce domaine. Dans la deuxième phase, une recherche est effectuée à partir de la méthode Delphi, se composant de deux séries de questionnaires appliqués à deux groupes d’experts, l’un dans le milieu scolaire et l’autre dans le milieu postscolaire. Les résultats sont organisés à partir des sujets suivants: la continuité des processus de sou-tien, la collaboration entre professionnels et services, et les propositions d’amélioration. Nous exposons les principales questions sur lesquelles il faut agir pour améliorer le processus de transition à la vie adulte chez les jeunes ayant une déficience intellectuelle