Resumen de Hacia la calidad educativa a través del estudio de los estilos de aprendizaje
María Concepción García Diego, José Manuel Mansilla, Clotilde Muñoz Villazán
El objetivo básico de nuestra comunicación se centra en buscar acciones pedagógicas que contribuyan a mejorar la calidad educativa que ofrecemos a nuestro alumnado. A la vez, queremos compartir dudas e interrogantes sobre las metodologías y las formas de evaluación dirigidas a los estudiantes universitarios.
Con esta preocupación se presentan datos de una investigación, realizada en el año 2011, con una muestra de estudiantes de Magisterio de la Escuela Universitaria ESCUNI (adscrita a la Universidad Complutense de Madrid). Queremos conocer los Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes y su posible relación con la Inteligencia, la Personalidad y con la variable Edad.
Una vez analizados los datos, obtenemos como resultados interesantes que los Estilos de Aprendizaje no correlacionan con la Inteligencia y que los estudiantes con un Estilo de Aprendizaje Teórico apuntan hacia los mejores resultados académicos, situación inversa a los resultados del Estilo Activo. Además, el Estilo Teórico está asociado a atención a las normas, perfeccionismo y autocontrol. El Activo está asociado a extraversión, apertura al cambio e independencia.
Por otro lado, la sociedad actual se dirige a una mayor valoración de la creatividad, apertura al cambio y la innovación, ¿no coinciden estas características con las asociadas al Estilo Activo?, sin embargo, ¿puede ser precisamente el Estilo Activo el más penalizado en la enseñanza universitaria? En suma, se pretende, a partir del estudio de los resultados obtenidos, facilitar un espacio de reflexión sobre la respuesta que el sistema educativo ofrece o pudiera ofrecer a los estudiantes, atendiendo a los diferentes Estilos de Aprendizaje.
