Effets des apprentissages de grande section de maternelle et des pratiques familiales en lien avec la scolarité sur les acquisitions en fin de CE1

• Autores: Youssef Tazouti, Annette Jarlégan
• Localización: Enfance, ISSN-e 1969-6981, ISSN 0013-7545, Vol. 65, Nº 2, 2013, págs. 139-157
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • The effects of learning at kindergarten and family educational practices on French and math skills at the end of second grade
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• Resumen
  • English

    The present research examines the long-term effects of learning at kindergarten and families' educational practices on French and math skills at the end of second grade. Our study was based on a cohort of 129 children, who were evaluated on two occasions. During the kindergarten year of pre-school, evaluation tests were administered to students in seven classes. Two years later, the same children were evaluated collectively in French and math. In addition, parents were asked to complete questionnaires assessing certain dimensions of their educational practices. We used multiple regression models to evaluate the effects of the study variables on academic performance in second grade. The results revealed strong links between certain skills learned at kindergarten (par ex., auditory discrimination, spatial organization, counting) and French and math skills in second grade. We also found links between parental practices familiarizing children with writing functions and academic achievement.

  • français

    Cette étude examine les effets a long terme des pratiques éducatives familiales en lien avec la scolarité et des apprentissages effectués en grande section de maternelle sur les acquisitions de fin de CE1. La recherche porte sur une cohorte de 129 enfants évalués à deux reprises. Durant l'année de GS, des épreuves d'évaluation des apprentissages premiers ont été administrées aux élèves dans 7 écoles maternelles. Deux ans plus tard, les mêmes élèves ont été évalués collectivement par des épreuves de français et de mathématiques. Par ailleurs, des questionnaires ont été proposés aux parents afin d'opérationnaliser certaines dimensions de leurs pratiques éducatives. Plusieurs modèles de régression multiple ont été estimés pour apprécier l'effet des différentes variables de l'étude sur les performances scolaires en CE1. Les résultats mettent en évidence des liens forts entre certaines acquisitions de GS (par ex. discrimination auditive, organisation spatiale, dénombrement) et les apprentissages en français et en mathématique en CE1. De plus, des liens sont constatés entre les pratiques parentales familiarisant l'enfant aux fonctions de l'écrit et les apprentissages scolaires.