Creatividad e innovación: claves para intervenir en contextos de aprendizaje

• Autores: Idoia Begoña Fernández Fernández, Ana Eizagirre Sagardía, Maite Arandia Loroño, Pilar Ruiz de Gauna Bahillo, Ainhoa Ezeiza Ramos
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 10, Nº. 2, 2012 (Ejemplar dedicado a: Creatividad y Formación), págs. 23-40
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Este artículo se centra en el estudio de investigación desarrollado en el País Vasco, enmarcado en un proyecto europeo más amplio, denominado Creanova, cuyo equipo aglutina a personas de instituciones y organismos de ocho diferentes países. El objetivo principal ha sido identificar y comprender los factores y las condiciones que son necesarios para mejorar las competencias creativas y promover la cultura de la creatividad e innovación en ámbitos tan diversos como la formación profesional, la educación de personas adultas y el mundo del trabajo. El diseño metodológico está estructurado en dos fases: a) Análisis de cincuenta �buenas prácticas� en seis países (País Vasco, Finlandia, Irlanda, Escocia, Italia y Estonia) y elaboración de un modelo didáctico para el análisis y desarrollo de las competencias creativas, b) Aplicación del modelo didáctico en cuatro contextos educativos reales.(País Vasco, Finlandia, Escocia e Italia). El modelo didáctico con el que hemos trabajado identifica cuatro factores (necesidad, interacción, libertad y entorno) en torno a los cuales se aglutinan elementos y condiciones que estimulan la creatividad como parte del aprendizaje. El análisis experimental revela que los factores señalados: a) Son dimensiones ordenadoras de la práctica educativa y constituyen una herramienta de diseño y análisis de prácticas en las favorecedoras de la creatividad, b) Permiten articular la teoría y la práctica en contextos culturales específicos y c) Constituyen un instrumento sencillo y accesible para las personas implicadas directa o indirectamente en los procesos formativos (formales, no formales y del mundo laboral).

  • English

    This paper presents the research study conducted in the Basque Country, as part of a broader European project, denominated Creanova, which team brings together people from different institutions and agencies from eight European countries. Its main aim has been to identify and understand which factors and conditions are required to enhance creative competence and to promote creativity and innovation culture in such diverse fields as Vocational Education and Training (VET), adult education and workplace learning. The general research is structured in two phases: a) Analysis of fifty best practices in six countries (Basque Country, Finland, Ireland, Scotland, Italy and Estonia) and elaboration of a educational model for the analysis and development of creative competences, b) Application of the educational model in four real educational contexts (Basque Country, Finland, Scotland and Italy). The educational model developed has identify four categories (need, interaction, freedom and environment) which bind elements and conditions that stimulate creativity as part of learning. The experimental analysis reveals that: a) The four factors are dimensions that organize the educational practice and they may be considered a tool for designing and analyzing practices that foster creativity, b) They enable the articulation of theory and practice in specific cultural contexts, and c) This model, as a tool, is simple and understandable for those involved in learning processes (formal, non formal and workplace context).

  • português

    Este artigo se centra no estudo de investigação desenvolvido no País Vasco, emoldurado num projeto europeu mais amplo, denominado Creanova, cujo equipe aglutina a pessoas de instituições e organismos de oito diferentes países. O objetivo principal foi identificar e compreender os fatores e as condições que são necessários para melhorar as concorrências criativas e promover a cultura da criatividade e inovação em âmbitos tão diversos como a formação profissional, a educação de pessoas adultas e o mundo do trabalho. O desenho metodológico está estruturado em duas fases: a) Análise de cinquenta �boas práticas� em seis países (País Vasco, Finlândia, Irlanda, Escócia, Itália e Estônia) e elaboração de um modelo didático para a análise e desenvolvimento das concorrências criativas, b) Aplicação do modelo didático em quatro contextos educativos reais.(País Vasco, Finlândia, Escócia e Itália). O modelo didático com o que trabalhamos identifica quatro fatores (necessidade, interação, liberdade e meio) em torno dos quais se aglutinam elementos e condições que estimulam a criatividade como parte da aprendizagem. A análise experimental revela que os fatores assinalados: a) São dimensões ordenadoras da prática educativa e constituem uma ferramenta de desenho e análise de práticas nas favorecedoras da criatividade, b) Permitem articular a teoria e a prática em contextos culturais específicos e c) Constituem um instrumento singelo e acessível para as pessoas implicadas direta ou indiretamente nos processos formativos (formais, não formais e do mundo trabalhista).