Construir una disciplina: el protagonisme dels referents d'humanitats en la didàctica de les ciències socials a Espanya (1970-1990)

• Roser Calaf Masachs ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Temps d’Educació, ISSN 0214-7351, ISSN-e 2014-7627, Nº 32, 2007, págs. 229-248
• Idioma: catalán
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• Resumen
  • español

    Un campo de conocimiento se nutre de razones científicas, motivaciones sociológicas y problemas prácticos. Estos últimos hay que resolverlos con mayor frecuencia; y será posible solucionarlos si detrás tienen un cuerpo teórico que proporcione el aval para gran parte de los mismos. Este artículo rastrea brevemente «las razones científicas» relacionadas con la concepción de las Humanidades y se contextualiza durante un periodo (la España de las décadas de los setenta y ochenta del pasado siglo). Esta argumentación deberá contemplarse en tanto que proporciona respuestas para las razones sociales: generar un campo de conocimiento creado a golpe de Boletín Oficial del Estado y un colectivo de profesorado situado en la Escuela Normal cuya responsabilidad sería la de impartir asignaturas relacionadas con una construcción teórica de «nueva generación». El desarrollo en el plano de la teoría es muy significativo porque delimita con posterioridad las posiciones o concepciones que sobre la Didáctica de las Ciencias Sociales adoptaron diferentes colectivos de profesorado. El periodo de tiempo que se examina coincide con la primera época de esta incipiente disciplina universitaria, que en el plano de teoría buscaba argumentos en la Filosofía, Historia, Sociología, Geografía.... para saber si realmente «la Didáctica de las Ciencias Sociales» poseía, al menos, el acuerdo de las ciencias referentes.

  • français

    Un domaine de connaissance se nourrit de raisons scientifiques, de motivations sociologiques et de problèmes pratiques ; et il faut fréquemment résoudre ces derniers. Cela sera possible s’il y a derrière eux un corps théorique donnant l’aval pour une grande partie d’entre eux. Cet article fait un bref balayage des « raisons scientifiques » en rapport avec la conception des humanités et il est contextualisé dans une période concrète (l’Espagne des années 70 et 80 du siècle dernier). Cette argumentation devra être envisagée dans la mesure où elle apporte des réponses aux raisons sociales: être à l’origine d’un domaine de connaissance créé à coups de Journal officiel ainsi que d’un groupe de professeurs situé à l’École normale et dont la responsabilité serait de donner les cours en rapport avec une construction théorique de « nouvelle génération ». Le développement dans le plan de la théorie est très significatif parce qu’il délimite a posteriori les positions ou les conceptions qu’ont adoptées quant à la didactique des sciences sociales différents groupes d’enseignants. La période qui est examinée coïncide avec la première époque de cette discipline universitaire naissante qui recherchait, sur le plan de la théorie, des arguments dans la philosophie, l’histoire, la sociologie, la géographie, etc. pour savoir si, réellement, la «didactique des sciences sociales » disposait, au moins, de l’accord des sciences de référence.