Intermodalidad educativa: propuesta de desarrollo conceptual con una revisión sistemática y una cartografía conceptual

• Prof. Alexandro Escudero Nahón ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Querétaro

     Universidad Autónoma de Querétaro

     México

     
• Localización: Desafíos Educativos (REDECI), ISSN-e 2594-0759, Vol. 3, Nº. 6, 2019-2020 (Ejemplar dedicado a: Revista Electrónica Desafíos Educativos REDECI), págs. 19-28
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational intermodality: a conceptual development with a systematic review and a conceptual cartography
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• Resumen
  • español

    La incorporación de la tecnología digital en las universidades provocó que los modelos educativos sufrieran una transformación radical. Esta transformación se desarrolló en dos fases. Primero, se consolidó una fase llamada "Multimodalidad Educativa", que refiere a la reorganización que experimentaron las universidades al diseñar y hacer convivir múltiples modelos educativos para aprovechar la tecnología digital. Sin embargo, diversos estudios demuestran que el acceso y el uso de la tecnología digital por parte del alumnado provoca una "mezcla a conveniencia" de modelos educativos institucionalizados y de otros no institucionalizados. Por eso, una segunda fase de transformación conceptual y organizativa podría ser titulada "Intermodalidad Educativa", y se caracterizaría por poner las estrategias de aprendizaje propias de todas las modalidades educativas a disposición de cada persona para que diseñe su ambiente personal de aprendizaje. Con el objetivo de desarrollar conceptualmente el término "Intermodalidad Educativa", esta investigación en curso propone la articulación de dos métodos de investigación documentales de carácter cuantitativo y cualitativo: la Revisión Sistemática y la Cartografía Conceptual. El resultado sería identificar si el término "Intermodalidad Educativa" es pertinente para explicar y proyectar una línea de investigación y desarrollo sobre tecnología educativa que colabore en el diseño de ambientes personales de aprendizaje.

  • English

    The incorporation of digital technology in the universities caused the educational models to undergo a radical transformation. This transformation was developed in two phases. First, a phase called "Educational Multimodality" was consolidated, which refers to the reorganization experienced by the universities when designing and coexisting multiple educational models to take advantage of digital technology. However, several studies show that the access and use of digital technology by students causes a "mixture of convenience" institutionalized educational models and other non-institutionalized. Therefore, a second phase of conceptual and organizational transformation could be titled "Educational Intermodality". Thus, it would be characterized by putting the learning strategies of all educational modalities available to each person to design their personal learning environment. In order to conceptually develop the term "Educational Intermodality", this ongoing research proposes the articulation of two documentary research methods of a quantitative and qualitative nature: Systematic Review and Conceptual Cartography. The result would be to identify if the term "Educational Intermodality" is relevant to explain and project a line of research and development on educational technology that collaborates in the design of personal learning environments.