La dimensión institucional en las experiencias de formación del profesorado universitario

• M. Luisa Pérez Cabaní ^[1] ; M. Reyes Carretero ^[1]
  1. [1] Universitat de Girona

     Universitat de Girona

     Gerona, España

     
• Localización: Hacia una docencia de calidad: políticas y experiencias / Miguel Ángel Fortea Bagán (ed. lit.), Leonor Lapeña Barrachina (ed. lit.), 2005, ISBN 84-8021-482-1
• Idioma: español
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  • Uno de los retos fundamentales para mejorar la calidad de la enseñanza universitaria consisteen proporcionar a los estudiantes un tratamiento más personalizado que les facilite laadquisición de aprendizajes significativos y funcionales así como que les guíe en susdecisiones académicas y profesionales. A través de una atención más personalizada de losestudiantes, es posible lograr las tres dimensiones que el informe Delors (1996), el informeBricall (2000) o la propia Declaración de Bolonia (2000) fijan para la educación superior:aprender a ser y convivir, aprender a trabajar y a decidirse y aprender a aprender y aautomotivarse.Por otra parte, implementar actuaciones para mejorar la atención que reciben los estudiantes enla universidad, implica la necesidad de revisar la dimensión orientadora que supone la funcióndocente, revisar el desarrollo de las tutorías en la universidad, así como la necesidad de poneren marcha proyectos de innovación que apunten a la mejora de la formación y a una atenciónglobal del alumnado.En este contexto, se inscribe el trabajo que ahora presentamos y que se basa en una experienciade formación del profesorado universitario llevada a cabo en la Universidad Católica deValparaíso con el objetivo de impulsar la implementación de un sistema de orientación ytutorías en los diferentes cetros universitarios que componen esta universidad. Se llevaron acabo diferentes acciones formativas que han posibilitado el diseño de diferentes Planes deAcción Tutorial elaborados e implementados en diferentes centros y escuelas de la UniversidadCatólica de Valparaíso.Para nosotras esta experiencia de formación del profesorado es un ejemplo que demuestra quecuando la formación para la innovación y mejora de la docencia cuenta con el apoyo y laimplicación institucional es más fácil que finalmente los cambios se implementen con éxito ycontinuidad.El trabajo que presentamos se basa en una experiencia de formación del profesoradouniversitario llevada a cabo en la Universidad Católica de Valparaíso con el objetivo deimpulsar la implementación de un sistema de orientación y tutorías en los diferentes centrosuniversitarios que componen esta universidad. De esta experiencia queremos destacar quecontempla la importancia de que exista un planteamiento institucional y colectivo que apoye ydé sentido a los esfuerzos que se dedican a la formación del profesorado, ya que de otra manerasus efectos siempre serán limitados y de poca continuidad (Carretero,2002; Coll,2003).