Resumen de Participación en el proyecto internacional VBP: Refuerzo de competenciasde alumnos del máster elit
Edgar Bernad-Mechó, Ricardo Casañ Pitarch, Marian Mestre Segarra, Elena Nita, Juan Carlos Palmer Silveira, Miguel Francisco Ruiz Garrido, Ana María Saorín Iborra
Desde la introducción del sistema de créditos europeos (ects) en la universidadespañola, la forma de trabajo en el aula ha variado y se ha tratado en todomomento de que el centro de la combinación de enseñanza-aprendizaje sea el alumno(García-Almiñana y Amante-García 2006; Imbernón Muñoz y Medina Moya 2008).En esta línea de trabajo, son diversas las llamadas metodologías activas que tratan deimplantarse en el aula universitaria, como la resolución de casos, el aprendizaje porproyectos, o el aprendizaje colaborativo, entre otras (Imbernón Muñoz y Medina Moya2008; Santiveri Morata, Iglesias Rodríguez, Gil Iranzo y Rourera Jordana 2011).Si bien estas y otras metodologías similares ya se han llevado a cabo en las asignaturasque conforman el máster universitario elit (Lengua Inglesa para el ComercioInternacional / English Language for International Trade) de la Universitat Jaume Idesde sus principios, durante este curso académico 2016-2017 los alumnos han tenidola oportunidad de ampliar y profundizar en este aprendizaje activo. A través de la participaciónen un proyecto internacional llamado vbp (Virtual Business Professional)Project, promovido por la University of Southern California, EE. UU. y por la empresainternacional ibm, nuestros alumnos han podido combinar el trabajo en grupo de formacooperativa, la resolución de casos, el uso de las tecnologías de la información y la comunicacióny el desarrollo de muchas de las competencias que se recogen en el máster(como son, por ejemplo, la comunicación, la aplicación de conocimientos, el poner enprácticas los conocimientos interculturales, la capacidad de resolución de problemas yde adaptarse a nuevas situaciones). Además, esta formación académica se ha llevado acabo mediante una contextualización profesionalizante: las herramientas de comunica ción son las usadas por empresas internacionales y en contextos reales, y la tarea finalrepresenta un posible objetivo que podrían realizar en su futuro inmediato.Este artículo, por lo tanto, pretende, por una parte, explicar las competencias desarrolladaspor nuestros alumnos mediante la participación en un proyecto internacionaly, por otra parte, reflejar las valoraciones de los estudiantes al respecto. Esta descripciónse basa en el análisis de las actividades desarrolladas durante el proyecto y lascompetencias previstas que desarrollen los alumnos. Esta sección se complementa conla propia valoración de los alumnos realizada mediante un cuestionario llevado a caboal finalizar el proyecto. Los resultados reflejan la madurez académico-profesional delos alumnos al valorar positivamente su participación en el proyecto y la práctica «másreal» de muchas de competencias, pero también al señalar las dificultades y los beneficiosque entraña el trabajo colaborativo en un entorno empresarial internacional.
