La motivación lectora en Educación Primaria: Primeras evidencias de una investigación ex post facto
- Autores: Iris Orosia Campos Bandrés
- Localización: Lenguas iniciales en contexto: innovación y desafíos en la Didáctica de la Lengua y la Literatura / coord. por Fátima Faya Cerqueiro, 2026, ISBN 978-84-1079-341-5, págs. 201-222
- Idioma: español
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Resumen
Este trabajo recoge las primeras evidencias de una investigación cuantitativa bajo diseño ex post facto con estudiantes aragoneses de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria (N = 1864) cuyo objetivo fue analizar las posibles diferencias en el índice de motivación lectora – tanto intrínseca como extrínseca– en función del curso y del estilo docente percibido por el alumnado en términos de educación lectoliteraria. Los resultados evidencian un descenso de la motivación lectora – tanto intrínseca como extrínseca– en el alumnado de tercer ciclo, con especial significancia en 6.º curso. Asimismo, se constata una repercusión similar de los dos tipos de actividades valoradas – de corte más tradicional o más actualizado– en el desarrollo de la motivación lectora, de modo que el alumnado que percibe una mayor frecuencia en su implementación tiende a presentar un índice de motivación lectora significativamente superior con respecto al que percibe una menor frecuencia.
